農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

陽(yáng)盛明

摘要：一直以來(lái)數(shù)學(xué)作為我們教育學(xué)科中的重要組成部分，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題一直都是飽受教育界關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。而經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村人口占我國(guó)總?cè)丝谟薪?0%左右，農(nóng)村的教育問(wèn)題也一直都是受關(guān)注的熱點(diǎn)。而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育過(guò)程中，一直都存在著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)模式陳舊，內(nèi)容枯燥乏味等一系列問(wèn)題，本文主要研究的是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-161

數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，其實(shí)是跟生活息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)的發(fā)明、出現(xiàn)以及發(fā)展都是人類的文明進(jìn)步史。而數(shù)學(xué)也是學(xué)好其他物理化學(xué)等等學(xué)科的基礎(chǔ)工具，所以數(shù)學(xué)學(xué)科一直都是非常重要的存在。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

1、教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不予重視。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，學(xué)生是課堂的主角，教師擔(dān)任著非常重要的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的影響是舉足輕重的。但是教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不予重視的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不予重視，沒(méi)有投入過(guò)多的精力去認(rèn)真的進(jìn)行課程準(zhǔn)備。備課一直都是每一位教師的重要工作，在課前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，不僅包括了要準(zhǔn)備教材，還要準(zhǔn)備學(xué)生。但是在一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師心中認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)是比較簡(jiǎn)單的，就不會(huì)花費(fèi)過(guò)多的心思去準(zhǔn)備。除此之外，還有一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生心理情況和基本情況都不夠了解，也不去充分的了解學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而嚴(yán)重滯后了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2、教師思想陳舊，教學(xué)方式落后。

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思想觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)問(wèn)題說(shuō)一是一，說(shuō)二是二，沒(méi)有似是而非的答案，所以數(shù)學(xué)課堂也不會(huì)像其他學(xué)科課堂一樣比較多元化、多樣化。教師選擇不去創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊處于比較落后的現(xiàn)狀。再加上農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施比較落后，缺少信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，因此在大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，仍舊處于教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的填鴨式教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往是非常不利于學(xué)生的多方面發(fā)展的。而對(duì)于比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如在講解到關(guān)于圓的面積計(jì)算方式這一課堂內(nèi)容時(shí)，要利用極限轉(zhuǎn)化的思想，將圓近似轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形進(jìn)行面積計(jì)算的這一知識(shí)點(diǎn)并不能夠給學(xué)生講解透徹，嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究和認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生上課不積極，注意力分散。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的重要角色，但是興趣才是學(xué)生最大的老師。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，才能夠真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)在上課時(shí)注意力分散，甚至打瞌睡，跟不上老師的講課進(jìn)度，聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題，最終導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，數(shù)學(xué)成績(jī)差的結(jié)果。4、數(shù)學(xué)課堂過(guò)程中缺少教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，是比較缺少教學(xué)互動(dòng)的。一方面教師只一味的追求教學(xué)進(jìn)度，并沒(méi)有兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面教師的教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這兩方面的原因都導(dǎo)致了教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育過(guò)程中，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)互動(dòng)，這使得教學(xué)氛圍不夠好，學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題也不會(huì)進(jìn)行積極回答導(dǎo)致教學(xué)效率低。而大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生都是留守兒童，家中父母在外務(wù)工，祖父母年紀(jì)偏大，文化水平較低，對(duì)于自己孩子的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有辦法進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注，這就使得很多農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不按時(shí)完成作業(yè)，上課不聽(tīng)講的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)。

二、解決措施

1、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

教師一直都擔(dān)負(fù)著教書育人的重要責(zé)任，因此想要解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂問(wèn)題，就應(yīng)該從教師方面入手，提高每一位教師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，向優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)予以重視，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。小學(xué)階段是每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，需要教師對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和陪伴。因此教師除了要對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行備課之外，還應(yīng)當(dāng)深入了解處于小學(xué)階段的孩子的心理特征，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)期，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。

農(nóng)村小學(xué)所處地理位置比較偏遠(yuǎn)，但是這并不能夠阻礙教師跟進(jìn)教學(xué)觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改善教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是只是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生加減乘除的運(yùn)算，而更加應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式，注重在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境感受數(shù)學(xué)的魅力，從而不斷提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)也必須要跟進(jìn)新課改的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多方面多元化的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授。教師還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分組，讓成績(jī)好的學(xué)生對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，互相幫助，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)與交流，在課后還可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行積極回復(fù)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)、按時(shí)完成教師布置的作業(yè)的良好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：我國(guó)農(nóng)村小學(xué)課堂教育過(guò)程中還存在著一系列的問(wèn)題，這需要學(xué)校和社會(huì)以及家庭都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以關(guān)注和重視。積極針對(duì)問(wèn)題提出解決措施，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力來(lái)達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的目標(biāo)。

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