小學美術教師如何提高學生課堂效率

李冬

摘要：小學美術教師要秉持著合理的理念和策略去推動學生的發展和進步，同時讓學生在處理大量的學習任務后，能提高課堂效率，在短暫的時間內學習到更豐富的內容，增長自己的見識和能力。教師要試著激發學生的學習熱情和探索熱情，同時能讓學生增強自身的預習能力和探究熱情。教師要用強大的教學技術去輔助學生的美術學習，讓學生能在處理大量的美術任務的同時，對于如何學習好美術產生豐富的認識。

關鍵詞：小學美術;教學方法;課堂教學;創新理念;影響分析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-134

小學美術教師在以往的課程中扮演著一個居高臨下的教學者和指導者，無法讓學生感悟到學習的樂趣，也無法讓學生能更好地呈現出自身的活力。鑒于此，教師要打造出更為合理的課程模式，讓更多的學生提高自己的能動性，并且幫助學生形成本人的知識體系。教師要用正確的課程方法，為更多的學生打撈出豐富的內容，繼而讓學生在美術學習的世界中增強能力、釋放活力，成長成才。

一、設置課堂提問活躍課堂教學氣氛

小學美術教師在傳統教學模式下，往往一味地將知識傳授給學生，學生只能被動接受，這就造成了美術課死板，學生也逐漸喪失了學習的興趣和熱情。針對這一點，小學美術教師應該改變以往知識傳遞的傾向，強調以美術教材教材中的“重難點”知識為基礎，巧妙地設置課堂題目，抓住提問的啟發性和開放性，恰當地把握提問的時機，創設有趣的教學情境，活躍教學氣氛，激發學生的求知欲望和探究興趣，引導學生主動思考問題，通過分析調查，提高學習效果。

以《追風快車》為例，筆者先讓學生初步了解汽車的歷史與文化，掌握汽車的主要外形結構與特征，其實小學階段的學生對汽車已經有了一些了解。因此，在這節課開始后，筆者先通過一些小問題來介紹課程內容，如，大家看到了什么車？汽車有什么共同特點？汽車通常由什么部件構成？通過提出問題，使學生獨立思考，鍛煉學生的思維。在教學過程中，筆者再一次增加了提問的難度，不斷加強學生對知識的理解。

二、注重合作學習培養學生的合作意識

在新課程改革中，強調和倡導合作學習，充分發揮學生的主體性和自覺性，讓學生全面參與課堂教學，實現高效學習和全面發展。為此，小學美術教師必須徹底改變以往統一的教學模式和觀念，貫徹和落實合作式教學理念和生本教育理念，盡可能按照科學的標準和原則，將班級分成4-6組，鼓勵學生以小組內的討論，分享意見與見解，達到思想碰撞，有效培養學生合作意識，提高課堂教學效果。

舉例來說，在教授《剪紙故事》時，筆者決定在這節課程中開展小組探究活動。在教學過程中，筆者把學生分成多個小組，每組五人，然后布置學生的學習任務，讓學生圍繞任務進行交流，并根據自己的想法設計剪紙作品。在小組探究過程中，筆者將再小組內巡回，指導小組交流學習情況。

三、引導參與欣賞提高學生欣賞能力

欣賞不僅是藝術的一種基本形式，而且是藝術教學的一部分，它是學生運用美術基礎知識的歸宿，能有效地陶冶學生的審美情趣，培養學生的欣賞能力。為此，小學美術教師應積極組織和開展美術鑒賞教學活動，將各類藝術作品呈現給學生，并在教學中引導學生參與欣賞過程，通過對藝術作品的分析、判斷，使學生能積極地運用自己所學的藝術知識和實踐經驗，對藝術作品進行觀察、鑒賞，可以有效地激發學生的審美意識和審美情趣。對學生進行審美教育，提高美術課堂教學效能。

例如，在教授《飛天暢想》課時，筆者結合本節課的特點，采用信息技術進行教學。課程開始后，筆者以課件的形式將相關圖片播放給學生，并在此基礎上，讓學生充分感受到太空的奧秘，組織學生動手畫出自己心中的宇宙。從而引導學生參與鑒賞活動，提高學生的鑒賞能力。

四、教師要引入大量的課程學習資源

在以往的課程中存在著的問題在于學生不能得到豐富的美術課程學習資源，這種問題的存在和衍生導致了學生在美術課上經常呈現著一種消極的、淡漠的、懈怠的狀態，這種狀態的存在和延續對于學生的進步和提高也是非常不利的。教師要深入地分析課本、解讀課本，在拆解課本后，找到課程中的學習難點，繼而尋找到更豐富的課程資源，讓更多的學生感悟到學習的樂趣和美好，同時能讓學生在吮吸到豐富的知識后，能讓本人的美術學習能力和美術學習活力都實現均衡的發展和進步。

例如，在教授“海底世界”時，教師要試著把大量的關于海洋文明的視頻、資料、紀錄片、道具等等融入到課程中，讓學生在試著完成大量的學習和探究后，能對于海洋產生更為深入的分析和解讀。教師應該秉持著合理的理念和策略去處理大量的教學問題，讓學生能在不同的課程資源的幫助和帶動下，對于課本中的海底世界之美產生更為深入的體會。

總之，一位出色的小學美術教師要讓學生在正式學習美術前能高效地完成預習任務，同時克服自身所遇到的形形色色的問題和難題。教師要讓學生能本著務實的理念去處理美術學習任務，充分發揮學生的主導性的角色，教師要結合實際的需要，更好地扮演服務者的角色，讓學生在學習美術后增強自身的自信心。

參考文獻

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