網絡時代初中數學生活化教學策略探究

黃淑華

摘要：網絡時代的到來和新課標的實施，為我們引入了生活化教學的概念。作為源于生活，高于生活的學科，現階段的數學教育更強調學生聯系理論知識解決實際問題能力的培養。初中階段是學生數學素養內化，知識進一步鞏固的過程，同時也是培養自主學習意識的過程，教師運用生活化教學策略有助于教育教學模式不斷貼近生活、貼近學生的實際需求。教師要注重基于生活化理念的教學創新，靈活運用網絡技術和現代化教學輔助手段，從而提高課堂質量。

關鍵詞：網絡時代;初中數學;生活化教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-127

引言

初中數學在學生整個階段的數學學習中承前啟后，主要是數學基本常識的鞏固內化和數學學習能力的養成過程。同時，數學是一門與生活聯系緊密的學科，學生生活中遇到的很多問題都屬于數學問題。網絡時代的到來進一步便利了教學的開展，也方便教師了解和吸收更多優秀的教學思路和理念。其中，生活化教學就是迎合數學學科的生活性而產生的。教師通過生活化的情境創設，深入貫徹生活化教育理念，讓學生的各方面能力都能得到均衡性的鍛煉。

一、生活化教學的關注要點

（一）多元化

多元化是指教師通過對數學生活資源的利用要保持形式上不單一。在我們的生活中，包含數學元素的生活素材多種多樣，含有豐富的類型。具體包括如一些生活經歷，或者是常見的實物和工具、現象等等。也就是說，數學資源無處不在。教師在課堂上利用這些資源展開教學的過程中，要注重將來自不同方面的資源進行整理并運用。要注重資源使用的多樣性，不能局限在某一種資源之中。通過為學生呈現多元化的教學材料，才能夠始終保持課堂對學生的吸引力，實現教學目的。

（二）趣味化

初中階段的學生學習層次還處于比較低的水平，并且由于學生心智發展等因素的影響，學生此時尚不能養成完全自主的學習動機，也沒有形成足夠的學習能力。這里著重解釋一下學習動機，換言之就是學習的目的，也就是學生為什么而學習。很多學生的學習動機并不明朗，也并不理解展開學習的原因。為了引導學生切實參與學習，教師要注重運用生活化教育理念，在網絡技術的幫助下，秉持趣味化的教學原則。因此，無論是加大對生活經驗的選取，還是融入教學的新方法新手段，教師都要注重體現一定的趣味性，從而激發學生的興趣[1]。

（三）雙向性

生活化教學是從生活性教育理念中提煉而出的，二者在思想本質上較為吻合，但在實施過程中卻有較大的差異。具體表現在，生活化教學是注重在課堂教學中引入生活化元素;而生活性教育則是引導學生跳出課堂的桎梏，回歸到生活中。不過，這兩種模式在網絡時代和新課標的背景下都有其獨特的應用價值。教師在對課堂進行生活化構建的時候，就要留意雙向性的特點。也就是說，既要做到將生活資源引入到課堂教學中，也要注重知識的內化和拓展，實現學生的學習回歸生活。

二、生活化教學的實施策略

（一）生活化教學目標

開展生活化教學，教師必須要注重教學目標在其中起到的重要性，這是教學的導向和基礎。利用生活化教學目標，從學生的日常生活出發展開教學活動，可以很好的完成教學目的。

例如在人教版九年級下冊27.2《相似三角形》中，教師可以布置學生測量國旗桿高度這樣的活動，并利用相關的畫圖軟件為學生呈現數學家泰格利用正比例特征關系測量金字塔高度的原理，并用同樣的方法測量國旗桿高度，從而讓學生感受到數學教育的價值。由此可見，生活化教學有利于學生更好理解這類抽象化的知識[2]。

（二）生活化情境導入

在完成對教學目標的設計后，教師要將其有效應用到課堂中，那么就需要良好的情景導入。要迅速集中學生在課堂上的精力，引導學生主動參與到課堂活動中來，從而調動主觀能動性。

例如在九年級上冊23.1《圖形的旋轉》中，教師可以借用多媒體設備為學生播放電風扇旋轉、水車轉動等生活實際內容，讓學生擁有一定的印象，再讓學生感受旋轉變化的情況，讓學生通過記錄對應角、點、線等要點，理解旋轉的相關知識和性質，并在合作的氛圍中體驗數學的趣味性，利于培養學生良好的學習態度。

（三）生活化課后作業

教師在教學設計中不能只關心學生對考試內容的學習和掌握情況，對于創新思維和想象能力的培養也要重視起來，從而更有利于學生將所學知識應用于生活實際。作業是檢驗學生學習成果的手段之一，也能夠引導學生對課堂所學進一步鞏固，發現自己存在的不足。教師要通過生活化的課后作業，帶給學生啟發性和研究性的內容，挖掘和培養學生獨特的潛力，從而提高學生的日常實踐能力。教師要有效的引導和設置，培養學生良好的思想品德，并利于學生優良價值觀的成立，達到數學人文教育的目的[3]。

結束語

綜上所述，初中數學的教學改革需要引入宏觀層面的新理念，并加強對網絡的運用。生活化教學模式能夠進一步提高學生對知識的運用能力，培養優良的價值觀和素養，更利于學生的成長。

參考文獻

[1]王曉梅.基于生活化理念創新初中數學教學[J].科教導刊，2021（01）：172-173.

[2]張博.試析生活化教學在初中數學教學中的應用[J].文化創新比較研究，2019，3（20）：95-96.

[3]黎軍.網絡時代初中數學教育教學新模式探析[J].數碼設計，2017，6（11）：285.