用創新理念點亮小學語文課堂教學

唐小平

摘要：在當前的小學語文課堂，學生的自主學習能力無法提升，對語文學科的知識點掌握沒有達到靈活要求，進而導致教學環境枯燥乏味，學生沒有較大的學習興趣。因而，教師需借助創新理念實現新型的小學語文課堂，提升自身的創新意識，帶領學生掌握多元化的語文內容，實現高效的教學效果。因此本文主要闡述創新理念在小學語文課堂上的具體應用策略及方法，僅供大家參考。

關鍵詞：小學語文;創新理念;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-123

引言

創新是時代進步的重要保障，對于教育事業的發展具有重要的作用。為此，教師應明確創新理念對小學語文課堂的重要性，積極在多角度教學方向引領學生進行學習，不斷提升自己的教育水平，運用創新理念來點亮小學語文課堂。

一、構建問題導學教學課堂

為逐步加強學生的主觀能動性，改變學生的學習習慣，教師應立足于創新理念的關鍵點搭建問題導學教學課堂，與學生進行互動交流，幫助學生探究問題的答案，進而促進學生的學習效率。此外，教師還要尊重學生的主體地位，將問題的針對性與有效性進行合理的分析，以幫助學生為教學出發點，構建語文知識框架，靈活變化問題教學模式，繼而提高學生的學習質量，展現不同的語文課堂。

例如在學習《大自然的聲音》這一課時，教師就可以通過讓學生自己思考自己經歷過的、感受過的大自然的聲音和他們想象中的大自然的聲音，調動學生的學習欲望，增強學生對這一堂課的學習興趣。而后，教師可以讓學生舉手表達自己的想法，有小學生會說：“大自然的聲音有下雨的聲音，還有閃電和雷鳴。”其他小學生舉手說：“老師，我想象的大自然中應該有風聲、樹葉落在地上的聲音和小鳥清脆的叫聲，但是這些聲音，我幾乎沒有聽到過。”教師這時可就可以引領學生認識課文，通過課文回答學生的問題。“我們的大自然中確實有著雷聲和雨聲，還應該有鳥叫的聲音，但是小朋友們，我們需要認真聆聽，自己發現大自然的聲音。”加深學生對大自然聲音的理解能力，讓學生站在宏觀的角度體會自然中存在的聲音，進而不斷提升學生的語文素質。

二、創設小組合作學習

小組合作學習教學模式是新課改教學理念的重要組成部分，為現階段的教學質量貢獻了不小的力量。因而，教師在實現創新理念與教學內容的融合時要開展小組合作學習活動，根據每個學生的實際學習情況對其進行合理劃分，引出具體的問題來引導他們與學生之間進行互動和交流，有效地鍛煉了學生邏輯性思維。并且，教師還要積極地帶領每個學生對課堂進行整體性的復習，利用科學化的學習方法和模式來增強每個學生的自主學習效果。

例如在學習《賣火柴的小女孩》這節課的時候，教師可以首先用充滿感情的聲音給學生講述這個故事，以此來激發學生的學習興趣，引領學生通過小女孩的悲慘故事來引領學生學習小女孩在殘酷的生活中仍保持這一課堅強的心，不畏困難，獲得光明。接下來，教師可以為學生劃分學生互助討論組，引導學生在組內討論小女孩在遇到的困難和她保持著自己對光的渴望，并讓學生那個對于討論中遇到的不懂得問題在文章中進行標注，方便討論結束后學生對不懂的內容向老師提問。教師在討論結束后首先講解課文的內容及其中蘊含的道理，在這之后，詢問學生是否有不懂的地方，對仍有不理解課文的學生提出的問題進行解答。

三、開創新穎的教學情境

情境教學模式不僅可以深化學生的學習印象，還可提高教學質量，發揮語文課堂的作用。因此，教師要在教學過程中依據教材內容運用多媒體技術工具搭建情境，激發學生的學習興趣，引領學生逐步走進語文世界，感受不一樣的文化色彩。同時，教師要轉變自身的教學態度，給予學生更多的關愛，使學生感受到教師的關心，進而在課堂內利用情景給予學生視覺上的沖擊，保障學生的學習質量。

教師可以在給學生講解《司馬光》這一課前，提前準備裝滿玻璃杯和模型玩具進行課文場景的模擬，課堂開始前，教師先將其中一個模型人扔進水杯中，這時模型由于重力的作用沉入水底出不來，讓學生思考，如何在不倒轉玻璃杯的情況下救出模型人，這時學生就會發散自己的思維進行思考，有學生想到了辦法，舉手回答道：“老師，可以用重物砸這個杯子，杯子碎了，里面的模型就出來了。”對于這個正確回答問題的學生，教師應該首先予以表揚，然后介紹要講的《司馬光》的課文，通過實際例子映射司馬光在問題發生時臨危不亂的思考，最后救出掉進水缸中有生命危險的小朋友，鼓勵學生在學習語文的過程中也要靈活思考，多動腦解決問題，這樣的教學方法可以創造出良好的學習氛圍，逐步促進學生對細節的觀察能力，增強教學效果。

結束語

教育要想有更好的發展，必然貫徹創新理念。對于小學語文教學而言，老師要開展高質量的教學工作，保證所設計教學模式與學生的認知水平相一致，給予學生充分的探究空間，讓學生有機會去感知和體會學習帶給他們的樂趣，從而進一步實現對學生學習動力的調動，讓他們能夠在語文知識學習的同時，獲得語文素質的培養。

參考文獻

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