初中語文課堂作文指導方法的滲透

馬松濤

摘要：文學創作過程是積極的社會情感表達活動的發展過程。通過文學寫作，引導學生正確表達自己的政治思想和個人情感。它實際上是一種人的基本內在心理需求，是一種社會心理文化需求。學生通過這次寫作活動，可以很好地保留日常現實生活過程中的點點滴滴，感受自己的感受，積累豐富的現實生活文學經驗。

關鍵詞：初中語文;寫作方法;指導滲透

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-103

一、克服畏難心理，激發習作興趣

中國農村地區的初中學生普遍存在害怕面對初中作文能力訓練的問題。這種困惑的存在主要源于自己對有限的中學生活圈子內的一些人、事、物缺乏全面、詳細、深入的認識，更不能談線性拓展和橫向拓展;因此，學生對這些人、事、物的具體觀察往往停留在表面，缺乏對各種自然事物之間內在關系的合理歸納和準確概括。感性的文學知識思維強于理性的文學知識思維;因此，在學習作文的時候，作者所說的話不能給人一種雜亂的抽象的感覺。語言枯燥，內容單調，無趣，現代初中學生缺乏運用作文材料的新鮮靈性和人文精神。因此，在組織和引導廣大學生進行作文藝術培訓時，教師首先要綜合考慮如何有效地引導廣大學生，如何克服這種對困難的恐懼，激發廣大學生創作和學習的欲望，并激發廣大學生的各種寫作思路和靈感，使廣大學生能夠在非常有趣的創作實踐活動中找到解決寫作思維困難的方法，從而充分挖掘廣大學生熱愛創作的積極性。

（一）教師要善于捕捉學生作文的興趣源

其實在生活中，學生應該是一個具有獨立思考、獨立人格和情感表達的社會個體。他們對復雜世界的物理認知和興趣是不同的。教師需要他們善于觀察和發現自己的認知興趣和特征。根據這些人興趣的特點，引導他們詳細地寫出這次活動的整個過程，生動地描述他們心中最有趣的故事，并寫出自己的個人經歷和參與這次活動的經歷。這樣的實踐的最終結果是，中學生不僅有了多說不完的話，思維敏捷，組織清晰，內容具體，而且充分寫出了自己的真情實感。此外，在實際的課堂教學中，學生會更愿意主動接受，效果也會更好。

（二）組織學生參與作文評改

學生相互評價學生參與的作文批改活動，可以有效地提高學生積極參與作文活動的積極性。在學生評價和相互糾錯的過程中，我們可以發現別人作文寫作風格的優點和特點。在批評的過程中，我們可以發現自我批評作文的優缺點，從而相互學習，逐步提高自己的寫作水平。在課堂相互評價和糾錯的教學活動中，不僅能充分培養學生說話、敢說、想說的好習慣，從而有效克服學生在練習中怕困難的不良學習心理，同時也有效地促進了生動和諧的學校語文課堂互動評價與教學氛圍的不斷形成。

（三）教師要經常參與到學生的活動之中

與廣大學生進行有針對性的交流，有利于增強作文教師自身在廣大學生群體中的社會信任度和親和力。增加學生參與作文作品展示的互動機會，這是老師和學生交流的好方法。在這樣的活動中，老師增加了一個交流平臺，讓學生們展示自己的作文作品，這對提高學生的寫作興趣和熱情有很大的幫助。教師每次都盡可能多地選取范本詞，并對作文中的評語給予積極的評價;學校為學生設立了優秀作文展示區，充分展示每位優秀學生的作文。當然，在寫作過程中，對于沒有進步的學生的優秀作品，教師不僅要多表揚少鼓勵，還要積極認真地評價亮點，給予引人注目的展示，從而充分激發廣大學生的學習興趣，全面鍛煉學生的作文能力。

二、提倡模仿求新.培養良好文風

在歷史上，許多著名作家也模仿中國古代作家的寫作，成為中國一代著名作家的風格。因此，模仿寫作不僅是指導學生作文寫作的基本寫作方法，也是指導學生創新作文寫作方法的第一步，在不斷學習模仿中逐步提高學生作文寫作能力。模仿的最大特點是具有很強的學習針對性，這不僅大大降低了傳統學習的操作難度，還能讓學生得到明顯的學習效果。對于很多喜歡模仿寫作的初中生來說，我們仍然要積極地促進自己的模仿，向范本學習。同時，也強調要注重大膽創新，培養自己良好的文風。即使我們在模仿之初比較機械，我們仍然應該充分肯定它。

三、掌握閱讀方法，培養"精讀巧寫"能力

教師在組織和引導學生學習和練習寫作時，要特別注意如何教學生掌握正確的閱讀方法，通過三種有效的途徑來提高學生的閱讀、閱讀和寫作技能。教學生如何全面掌握和運用文本精讀、略讀和各種瀏覽閱讀四種方法，提高學生的閱讀和寫作效率;2.?在每次閱讀和寫作過程中，都要求引導學生在閱讀時對書本進行標注、畫大綱、寫評語等操作;3.要求學生根據自己的實際閱讀水平制定長期的閱讀和寫作計劃。通過“讀與寫”教學法在初中語文教學法中的相互結合、交融和有機融合，使全體學生初步具備良好的肢體語言閱讀感知和表達能力以及實際應用方法能力。有效培養和提高中學生“讀、寫、說”的綜合語文閱讀能力，培養中學生豐富而深刻的初中語文教學素養。讓學生在現代經典作品的審美影響和感染下，提高審美閱讀興趣，形成良好的審美人格和健全的審美人格。

結束語

總的來說，指導中學生書寫作文，要從一個常規素材教學入手，這不僅僅是個作文教學方法上的問題，也是個作文教學者的思想方式問題。語文課堂的作文指導體現在開展作文素材教學的全部過程中，只要我們沿著這個教學路子積極進行探索，勇于親身實踐，用精心準備得作文指導課堂，讓學生的寫作能力在一次次的練習中不斷提高，實現真正有效的課堂教學。

參考文獻

[1]王鵬偉.中學語文作文教學研究[M].東師范大學出版社，2021.1

[2]武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學探微[J].現代教育科學，2019，（02）.