數學故事在小學數學課堂教學中的應用研究

靳一帥

摘要：學生愛聽故事，幾乎沒有學生會拒絕故事，故事以其生動性、趣味性吸引人，遠比數學知識本身更深入人心。但在實際教學過程中，教師不能生搬硬套故事，而要合理運用數學故事提高課堂質效。優秀的數學故事不僅僅是故事，而是融合數學文化、數學思想、數學精神于一體，能讓學生體會學習數學知識背后深遠的意義。基于此，以下對數學故事在小學數學課堂教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：數學故事;小學數學課堂教學;應用研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-081

引言

故事是一種描述事件發展的文學體裁，其情節具有主動性及連貫性，對讀者具有吸引力。故事的內容大多豐富多彩，能夠吸引兒童的注意力，讓兒童的生活和學習變得豐富多彩，大部分兒童都在故事的影響下成長。和數學相關的故事，不但有著非常有趣的情節，而且其中的數學知識和數學方法也非常豐富。數學故事不但能激發學生的好奇心，幫助學生培養數學興趣，還能讓學生的視野更加開闊，同時也可以讓學生更具有想象力，幫助學生啟發思維。在數學課堂教學的過程中，教師利用數學故事可以讓數學教學效果獲得提升。

一、數學故事需“對路”

小學數學課上的故事必須與當堂的數學知識點契合才能起到畫龍點睛的作用。畢竟“膚淺”的故事無意義，太“復雜”的故事又不利于小學生的理解。低年級的數學故事含有“啟蒙”意味，每個數字和繪本背后表示的“數學故事”是學生正式學習數學的一扇扇窗戶，透過這些窗戶，學生看到了美麗的數學風景，逐漸對數學產生好感。有時，一個簡單的繪本數學故事就能讓學生愛上數學。數學故事的表現形式豐富多樣，如教師繪聲繪色的描述、數字故事、動畫短片以及學生角色扮演講給其他學生聽……教師可以根據學生和故事需要確定。例如，五年級第二學期“體積與重量”一課中，教師可以引入阿基米德稱皇冠的經典故事，伴以動畫視頻生動演繹，學生即使不理解其中蘊含的原理，還是會“投入”進去。在認知心理學中，表象既是信息加工的成果，又是信息加工的過程。空間想象是指在事物或圖形的影響下，在言語的調節下，頭腦中已有空間表象經過加工、改造、結合，產生新表象的心理過程。每當學生想起這個故事，它背后所涉及的“體積與重量”的相關知識便會浮現;同理，當學生遇到相關數學知識點時，故事也會有意無意地出現在腦海，這便是聯想效應。因此，教師要精選有價值的數學故事，與學生“對路”，與教材“對路”，雙劍合璧才能事半功倍。

二、用數學故事導入新的內容

在傳統小學數學教學過程中，教師一般會利用舊知導入新知。這樣的教學方法是非常直接的，也非常高效，但是很難充分地激發小學生學習的興趣，也無法讓課堂氛圍更加活躍。小學數學教師可以利用數學故事導入新內容，讓小學生學習知識的方法符合其年齡和興趣，使其更加容易對新內容感興趣，并且融入數學課堂中，積極地動腦思考。如小學生在學習與周長相關的知識時，教師可以把生活中的問題引入教學中，在講解數學故事的同時向學生提問：小袋鼠的爸爸每天都帶著小袋鼠在操場上跑步，操場一圈是400m，小袋鼠一分鐘可以跑200m，它一共跑了八分鐘，那么它一共跑了幾圈？教師通過數學故事設置相關的問題，可以引導學生從中發掘數字信息，并且對各個信息之間的聯系進行分析。利用設置問題的方式，不但可以讓學生了解數學知識點的具體意義，使學生充分地學習數學知識，也可以培養學生的思維能力，激發學生的學習熱情，最終提高數學教學成效，提高小學生數學素養。

三、故事應用，化難為易

在皮亞杰的認知發展階段理論中，小學生處于具體運算階段，他們在具體、形象的邏輯思維能力方面正在逐漸加強，但是抽象能力較差。數學知識又具有極強的抽象性，許多學生在學習時會遇到困難。許多數學練習題在編制時平鋪直敘，沒有趣味性的語言進行描述，沒有聯系學生的已有經驗，導致許多學生無法理解習題，長此以往，也會對數學學習產生倦怠感。但是，如果教師將故事情境運用于數學知識的講授和習題的編制中，往往能夠起到化難為易的良好效果。例如，在小學數學的習題中關于電表用電量的問題，學生常常不能夠理解電表上的數字，指的不是當月用電量，而是累積的用電量。傳統的教學方法，教師花費很長的教學時間，學生在完成習題時仍會出現此類錯誤。于是教師講述了一個數學故事來幫助大家理解：傳說，在城堡里有一顆黃金樹，樹上時不時會掉落黃金果，小猴聽說后，急忙忙帶著果籃跑去，幸運的小猴到的第一天籃子里就接到了10個黃金果（教師一邊講述一邊在黑板上粘貼了10個黃金果），第二天又掉落了一些黃金果（教師繼續在黑板上貼黃金果，共計35個）小猴得意地說道：“今天我接到了35個黃金果”同學們覺得小猴說的對嗎？為什么？這時學生頓悟35個黃金果是第一天和第二天的總和，求第二天掉落的果子應該用35-10=15個。這時再結合用水量的習題，學生就會明白用水量、用電量和猴子接黃金果的原理是一樣的。從而化難為易，輕松幫助學生解決難題。

結束語

數學故事在小學數學教學中有著極高的應用價值，教師在低年級小學數學教學中應用數學故事進行教學，首先要對數學故事的特征進行探討，這樣才能更好地發揮數學故事的價值。其次，教師要明確數學故事的意義，這樣才能將數學故事與數學教學結合起來，進而根據小學低年級學生的實際情況制訂一系列應用措施，利用這樣的教學方式不斷提高數學教學的質量。

參考文獻

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