高中英語閱讀教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)和應(yīng)用

文頤

摘要：高中英語課程的主要教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)主要包含了語言知識、語言技能、情感態(tài)度等基礎(chǔ)內(nèi)容。高中英語閱讀可以說是英語核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)方式，對于學(xué)生各方面都提出了要求。但是高中英語閱讀中有很多技巧性的知識，學(xué)生只要掌握了閱讀的方式和技巧，就比較容易在英語考試中獲得一個(gè)好成績?；诖?，以下對高中英語閱讀教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)和應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu);應(yīng)用

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-075

引言

隨著高中英語教學(xué)模式的不斷改革，對學(xué)生英語閱讀能力也提出了較高的要求。而對于高中生來說，提高閱讀能力需要提升理解能力、分析能力、思考能力，就目前高中階段學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來看，閱讀效果并不理想，究其原因，一方面在于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，另一方面在于學(xué)生沒有掌握正確的英語閱讀方法，沒有充分掌握英語閱讀技巧。

一、提高學(xué)生的課堂積極性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能夠有效地保障高中英語課堂教學(xué)的效果，還能夠充分地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師“教”為主的教學(xué)模式，這種模式極易忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和集體合作能力。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的有效互動，讓教師的課堂教學(xué)效果得到了很大的提高。在高中英語教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓課堂充滿趣味。例如，在準(zhǔn)備介紹我國四大文明的時(shí)候，教師可以先播放一段英文視頻來引入主題，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行話題討論：“What?are?these?four?traditional?inventions?in?the?video？?When?did?they?appear？?Have?you?ever?used?it?before？”通過這種教學(xué)方式，教師不但可以有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，還可以讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，進(jìn)一步提高英語聽說能力。

二、拓展課堂教學(xué)信息，豐富學(xué)生英語知識

對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸與豐富不僅能夠?qū)滩牡闹R進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生獲得眼界的開闊以及知識儲備的擴(kuò)充，為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展做好鋪墊。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師從教材的內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行信息的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生獲取更加多樣化的知識是推動教學(xué)效率提升的重要前提。因此在高中英語課程的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，教師可以為學(xué)生提供更加多樣化的閱讀材料，使其能夠在閱讀的過程中獲得認(rèn)知的引導(dǎo)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)閱讀能力增強(qiáng)的目的。從而通過延伸教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，推動教學(xué)效率的提升。為了使學(xué)生的閱讀能力得到有效鍛煉與培養(yǎng)，在課堂的教學(xué)過程中筆者會在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的豐富與延伸，以促進(jìn)學(xué)生更加高效地對英語知識進(jìn)行理解與掌握，獲得學(xué)習(xí)積極性的提升。比如在教學(xué)模塊7的“the?world?online”這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程產(chǎn)生更加深入地了解并獲得閱讀能力的鍛煉，筆者會在講解課文的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的搜集、整理與閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中標(biāo)注出其中的重點(diǎn)知識，然后集中講解其中比較實(shí)用的句子和表達(dá)，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中積累新知識，獲得認(rèn)知面的擴(kuò)充。從而有效推動學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，保障教學(xué)活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

高中階段的學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，不但有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在講解“A?healthy?life”這節(jié)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視頻自主學(xué)習(xí)，并適時(shí)地對學(xué)生提問：“What?do?you think?is?a?healthy?lifestyle？”這時(shí)，有的學(xué)生會因缺乏自信而不敢作答，那么，教師不妨換種方式提問：“Is?eating?meat?everyday?a?healthy?lifestyle？?Is?it?right?not?to?eat?any?fruit？？”以降低學(xué)生回答問題的難度，進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，從而讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，進(jìn)行有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，各個(gè)小組長需要將學(xué)習(xí)以及探究任務(wù)落實(shí)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生通過互相溝通、互相學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展進(jìn)步。高中英語教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式組織學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)活動時(shí)，要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以此豐富學(xué)生的英語知識積累，提高學(xué)生的英語閱讀技巧。學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展需要教師的精心指導(dǎo)和幫助。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，要有意識地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，在課前合理布置自學(xué)活動，課中組織小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究活動，課后布置適量的拓展性閱讀作業(yè)。這樣可讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)英語的價(jià)值和意義，了解英語語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語用習(xí)慣，找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法和策略。

結(jié)束語

高中生要想有效提升自己的英語閱讀能力，提升考試成績，需要在日常的學(xué)習(xí)中多積累一些英語閱讀的方法以及策略，掌握一些必要的閱讀技巧以及解題技巧，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行熟練應(yīng)用，將日常學(xué)習(xí)時(shí)的積累應(yīng)用到英語考試中，提升閱讀效率的同時(shí)，保證閱讀題目解題的正確性，使自己的英語成績能夠真正得到提升，并在高考中取得良好的成績。

參考文獻(xiàn)

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