興趣引導下的小學科學課堂教學策略

王真舉

摘要：小學科學教學在一直以來受到的重視程度不夠高，這是因為教師以及學生更加關注的是主科教學即語，數英的教學?，F如今隨著教育理念的不斷轉變以及課程教學的改革，這種傳統的教學理念得到了改變。教師以及學生越來越意識到了科學教學的重要性，科學教學能夠增長學生的科學知識，同時也能夠在一定程度上激發學生的創新思維，這也能更加符合了現如今社會對人才的要求，本文也主要圍繞著小學科學教學進行展開探究。

關鍵詞：興趣引領;科學課堂;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-005

在現如今的教育觀念中，教師越來越注重去引導學生激發自身的學習興趣，學習興趣的激發，對于學生來說能夠讓他們轉變學習的態度使他們由被動學習轉變為主動學習。對于教師來說，學生學習興趣的激發也能夠更好地營造課堂教學氛圍，對于課堂氛圍的和諧就有著積極的意義。從這些都可以看出，學習興趣的引導有利于提高課堂質量以及課堂效率。教師也為了能夠更好的提高學生的學習興趣，也從教學的各個方面進行了調整，在教學內容上更加注重聯系其他方面的知識，在教學方法上也開始采用新的教學方法。

一、小學科學教學

科學作為小學課程中的重要科目之一，它也是一門比較生動的學科，這就提醒了教師和同學們不能只重視書本而脫離實踐，重視書本死讀書并不能促進科學的學習，反而會降低學生的學習積極性，讓學生們對科學學習產生消極的心理，使學生很難從興趣出發，真正的去熱愛科學，學習科學。但是由于科學教學采用傳統教學模式已經很久在短時間內不能很快的轉變，這就使得現如今的科學教育會更加注重激發學生的學習興趣的激發，所以教師在教學中應該更加注重這一方面。

二、小學科學的教學策略

2.1豐富教學內容

以往的小學科學教學更多的是圍繞教材內容來進行，這就使得課堂教學內容局限在教材上，從而使得教學喪失機動性和靈活性，在這樣的教學下學生也很難提高自身學習的主動性和積極性。而且科學教學中教師應該引導學生在日常生活中體會科學知識，使他們明白科學來源于生活的觀念，而且這種教學也有利于學生今后將知識運用到生活實踐中，從而能夠有效提高他們的實踐能力。所以說教師應該對教學內容進行豐富，讓教學與生活與其它方面的知識密切結合起來，從而促使學生在課堂上能夠學習更多的知識。

例如：教師在進行食物的營養這篇課文的教學時，教師不僅僅應該局限課本教材中所列舉的各種食物應該舉一些生活中常見的食物，這樣能夠更好地拉近教學與生活的距離，也能夠更好的激發學生的學習興趣，所以說教師在課堂上應該適當的豐富教學內容，讓課堂氛圍能夠變得更加的活躍，同時也在一定程度上提高了學生對科學這門學科的學習興趣。

2.2新的教學方法的使用

在近些年的教學中教師開始越來越重視一系列新的教學方法的使用，這些新的教學方法融入了新時代的教育理念以及新時代學生的特點，能夠更好的提高教學效率和質量。在小學科學教學中為了能夠更好的提高學生的學習興趣以及促進學生思維的活躍，教師可以充分的采用小組合作探究法，這種教學方法充分的以學生為主體并注意調動起學生的積極性，所以教師在課堂上可以充分采用。這種教學方法有利于學生在交流中交換思維，活躍自身思維。

例如：教師在進行鹽糖的溶解這節課的教學時，除了可以采用傳統的講授法以外還可以采用小組合作探究的方法。這種小組合作探究法更加注重激發學生自身的主動性和積極性，這有利于課堂質量和效率的提高。而且相對于傳統的講授法來說，小組合作探究更加利于發展學生的思維，也能過讓學生對知識理解的更加透徹，這對于學生更加熟練地掌握知識來說，具有積極的意義。

2.3科學實踐的進行

除了課堂上的知識教學以外，教師也可以帶領學生去參加相關的科學實踐活動，這種科學實踐活動以另一種形式向學生展示科學知識，這能夠給學生更多生動形象的認識從而提高了學生的學習。而且教師通過實踐的方式也能夠加深對學生對科學實踐的認識，這能夠更好的激發學生學習科學的興趣。科學實踐的采用也意味著科學教學在不斷的改變和創新，這能夠更好的促進科學教學的發展。

三、教師采取這些教學策略具有那些意義

教師在新的教學理念的指導下不斷的對科學教學采取新的教學策略在一定程度上能夠激發學生學習的興趣，因為課堂教學形式有了一定的改變促進課堂有了更多樂趣，而且對教學內容的不斷的豐富也充分的讓學生了解了更多的內容，促使學生在課堂上能夠開闊眼界學習到更多的知識。這些策略的實施也能夠促進課堂教學的發展，不管是豐富教學內容還是科學實踐的進行都有利于科學教學改變傳統的教學模式，朝著更加靈活的方式發展，所以說這些科學策略的實施有非常大的必要性。

結束語

小學教學中科學教學的不斷發展，是為了迎合現如今的教育發展要求，也是為了能夠培養全面發展的人才。良好的科學教育有利于提高學生的科學意識，使學生的科學思維能夠從小被樹立起來，所以說教師應該積極的采取這些策略。

參考文獻

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