淺議互聯網環境下的中職微課程設計與開發

【摘 要】作為一種新的教學形式，微課程在網上迅速流行。從微課程的優勢提出了中職學校微課程的設計和開發模式，并介紹了基于互聯網微課程的設計和開發。最后，根據操作“多媒體技術應用”課程的特點，開發和應用典型的操作性微課程。

【關鍵詞】微課程；中職；設計模式

信息技術教育前所未有的發展，尤其是互聯網技術變得越來越成熟，更多的教育注入新鮮血液。中等職業學校開始嘗試使用數字技術改變教育模式，進入數字化學習的時代。隨著數字技術的飛速發展，從微技術已經影響到人們的生活。微博、微信、微信等新興產品越來越多的出現在人們的生活中，微學習的時代已經到來。人們更容易接受信息處理的簡單而方便的方法，利用“碎片化”學習的時間。教育迅速介紹了數字技術的優勢，以滿足社會的需求。

一、微課程概念及特點

1.概念。微課程指的是新課程標準和教學實踐，為主要載體的視頻教學，有機結合教學和學習活動，在教學過程中的教學活動，體現在教學過程中課堂教學活動。微課程教學的核心內容（視頻類部分），與此同時，它還包括教學設計、教材、教學反思，實踐測試和學生反饋，老師評論和其他教學資源的支持。

2.特點。微課程的特點是小，易于使用。首先體現在其教學時間短，根據學生的認知特點和學習規則，微課程通常是5-9分鐘，10分鐘或更多的微課程會讓學生產生視覺疲勞。其次，教學內容小，就是要突出一些課堂教學點（如重點、難點和疑問的內容）的教學。第二，微課程的教學資源容量小，一般微課程視頻總容量在幾十兆上下，這樣可以保證在終端上觀看的流暢性。最后，微課程資源，易于使用。微課程教學視頻剪輯貫穿整個教學的核心，通過教學反思，學生反饋和專家解讀，為微課程營造出了一個真實的教學情景，方便學生學習。

二、微課程設計與開發模式

1.學習需求分析。學習需求分析包括兩個部分，一是學習者分析，二是學習內容分析。通過對學習者的分析可以了解學習者的學習風格以及學習準備，這樣能夠為設計微課程提供依據。學習內容的選擇是非常關鍵的，因此在制作微課程前，要先對學習內容進行選擇，選擇適合制作微課程的知識點，應該選擇學習內容的關鍵和難點，容易出錯的點。

2.目標設計。在設計學習目標時，它使用了2001版本的教育目標分類，也就是說，理論的認知目標的綻放，從緯度和知識的認知過程中應達到什么樣的水平和標準。

3.教學過程設計。微視頻的整個教學過程簡潔完整，教師要在簡短的幾分鐘內完成情景設計（知識點的引入）、關鍵內容的講授、總結收尾、作業的布置等工作。情景設計是影響微課程制作好壞的重要因素，好的情景在微課程的設計與學習中起著至關重要的作用。因此，在設計場景中，在設計方的情節中，添加一些方法或策略，調動了學生的自覺注意，無意注意培養他們的學習興趣和積極性；在設計情景時，要緊扣學習內容與目標，最好以任務的形式給出，注重圍繞學生的就近發展區，使學生不會存在心理上的壓力。情景引入后進入關鍵內容講解，講解部分的設計要明確課程培養目標。講解貫穿整個教學的主線。依據知識點的特點，采取不同的教學方法。總之將在課程中發揮重要的作用，總結要簡潔明了，幫助學生梳理知識點，查缺補漏。最后是習題的提供，通過完成獨立練習可以幫助學生鞏固知識點，也是對已學知識的再次認知與加工。教師布置作業后，學生獨立完成，然后通過互聯網平臺，教師檢查作業、答疑，師生互動進一步加深知識點的掌握。

4.微視頻制作。微視頻的制作主要是完成它的錄制，這個過程需要兩個步驟完成：錄制視頻和后期編輯。Camtasia studio錄屏軟件現在可以很好地嵌入到PPT2013中，這為教師錄制微課程提供了很好的幫助。PPT2013是廣大教師用來制作課件的軟件，簡單易用是它的優勢所在，在PPT中可以插入圖像、音頻和視頻，因此采用PPT2013制作微課程成為教師們的首選。老師可以邊放幻燈片邊講解，必要時還可以用屏注軟件進行批注，整個播放講解過程都能用嵌入的Camtasia studio）錄制下來。后期編輯主要使用Premiere軟件和機器time_字幕處理工具處理。運用Premiere增加片頭、片尾以及轉場效果，對不滿意的音頻、視頻段進行剪輯等操作。對于關鍵詞、重點部分使用字幕處理工具增加字幕。

5.互動與評價設計。就目前互聯網上的微課程實施狀況來看，微課程中的師生互動存在不足。微課程教學主要以學生為中心構建資源環境，突出學生主體地位，培養學生自主學習能力。微課程中的互動可以利用互聯網平臺的互動系統進行設計。微課程的評價主要是對微課程的內容、設計進行評價，一般參照江蘇省微課大賽評比標準。

三、微課程案例設計與開發

筆者基于《多媒體技術應用》課程，以微課程設計模式為指導，設計和開發“多媒體技術應用”微課程，開展互聯網支持的微課程輔助教學。學生獨立完成后將結果提交到互聯網平臺，這里選擇微信平臺。教學設計過程以表格的形式設計成文檔，在制作幻燈片和微視頻時可以方便使用。微視頻制作的幻燈片之前，對“表達”ppt2013第一生產使用，然后解釋使用Camtasia工作室錄制的過程，在Premiere軟件最后剪輯，對產生的time_machine字幕的關鍵內容制備的關鍵內容。

使用微信的移動教學平臺，建立教師與學生之間的互動機制。教師在微信群統一發布主題，學生登錄微信看到主題后關注公眾號進入相應菜單進行互動討論。最后參照江蘇省微課大賽評比標準對微課程進行評價。

四、結論

隨著微課程在互聯網上的流行，這已成為中職教師研究的一個熱點問題，成為“互聯網+”時代中職課程學習的新趨勢。中職考核模式的局限尚不能使微課程教學模式取代傳統的教學方式，但是微課程模式與傳統教學模式結合能夠很大程度地改善課堂教學質量、提高教學效果，成為課堂教學的有益補充。微課程的介入可以幫助學生利用“碎片化”時間學習傳統教學中沒有消化的知識點，提高了學習效果，增強教與學的互動，建立良好的網絡學習氛圍。