淺析中等職業(yè)學(xué)校微課程開發(fā)、資源建設(shè)與應(yīng)用模式

【摘 要】在教學(xué)內(nèi)容、模式、及其巧妙利用移動終端上做出突破，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的信息技術(shù)教學(xué)模式。本文首先解讀了微課程的內(nèi)涵，隨后研究了微課程的開發(fā)與資源建設(shè)，最后探討了微課程的應(yīng)用模式。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；微課；信息化教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

在全球化和信息技術(shù)的背景下，需要教育資源的開放性和共享性。產(chǎn)生、應(yīng)用微課程，導(dǎo)致新的教學(xué)模式產(chǎn)生。如今，微教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用，受到社會的青睞。微課程，能滿足了中職生的學(xué)習(xí)需求，具有高效、方便和碎片化的學(xué)習(xí)。

一、微課程內(nèi)涵

微課程是以傳統(tǒng)的教學(xué)資源為基礎(chǔ)建立發(fā)展起來的，它屬于一種新型的學(xué)習(xí)資源。開展微教學(xué)實踐活動主要是通過精心制作、錄制的視頻，通過網(wǎng)上教學(xué)方式，特意為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源。

微課程講授的教學(xué)視頻、微課件、試題等，這凸顯了教學(xué)內(nèi)容的邏輯特征。一個獨(dú)特的微型課程主要是在教學(xué)時間、內(nèi)容、資源、存儲容量、資源環(huán)境五個方面。每個微課程約5-10分鐘，抓住了中職生的認(rèn)知心理特點，并能滿足中職生在短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)需求，碎片化學(xué)習(xí)。微課程增強(qiáng)教育資源的互動，脫離了課堂的束縛，可隨時隨地對要點知識展開討淪、研究。微課程的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，除了課堂教學(xué)外，它在學(xué)校教育教學(xué)中起著重要的作用。

二、微課程的開發(fā)、資源建設(shè)

微觀課程的發(fā)展主要包括兩種形式，處理和原始。

（一）處理和變換，是根據(jù)現(xiàn)有的視頻記錄，通過添加字幕、課件、教學(xué)反思等形式進(jìn)行再創(chuàng)作。這種方式能提高資源庫的利用率，并可以節(jié)省制作微課程的時間。

（二）原創(chuàng)開發(fā)微課程，主要由前期準(zhǔn)備、內(nèi)容設(shè)計、資源建設(shè)、微學(xué)習(xí)應(yīng)用與評價四個部分構(gòu)成。

1.前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。（1）微課程主題的選擇。在選擇微課程主題的時候，教育決策行應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容的難度、教學(xué)特定對象、教學(xué)主題的普遍性三個要素納入考慮。微課程主題的選擇，要符合大眾的需求，以滿足大眾學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)微課程的推廣，提高微課程的經(jīng)濟(jì)效益。（2）分析、制定目標(biāo)?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有利于實現(xiàn)中職生的自身目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)分解成子目標(biāo)，并充分體現(xiàn)在相應(yīng)的單元微課程。通過實現(xiàn)各個子目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的總目標(biāo)。

2.內(nèi)容設(shè)計。（1）單元劃分。微課程主要借助學(xué)習(xí)平臺開展相應(yīng)的教學(xué)活動，每屏可承找的信息量少，便于人們學(xué)習(xí)、記憶知識。因此，將教學(xué)知識科學(xué)合理的分配到行個教學(xué)視屏上至關(guān)重要。教教育者需要細(xì)化教學(xué)知識，并確保10分鐘之內(nèi)可以完成教學(xué)任務(wù)。微課程以重點知識學(xué)習(xí)為中心，很大程度上減小了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，能夠有效的提高中職生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課程要遵循“條理清晰”的原則，促使學(xué)生高效地掌握知識。（2）教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是發(fā)揮教學(xué)的價值。教育決策者在微課程設(shè)計時，可從教育性、目的性、趣味性三個方面人手。教學(xué)導(dǎo)入、設(shè)立問題、解答難點知識、測試練習(xí)、學(xué)習(xí)評價構(gòu)成了完整的微課程設(shè)計體系。微課程的教學(xué)導(dǎo)入要干脆、利落，直擊主題，這能夠吸引中職生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。微課程結(jié)尾要言簡意賅，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對知識的理解。（3）互動性設(shè)計。互動不但能夠貫穿整個微課程的教學(xué)過程，亦可以單獨(dú)設(shè)立一個學(xué)習(xí)區(qū)域，為中職生提供互動與交流的空間。互動空間的設(shè)立，提高了學(xué)習(xí)者的相互協(xié)作能力。

3.資源建設(shè)。（1）課件制作。為了提高可見的辨識度，教育者可設(shè)置不同顏色、型號的字體。版面色彩不要過多，防止重點知識被“淹沒”。課件的制作應(yīng)科學(xué)合理，課件應(yīng)突出知識要點，并簡化。（2）習(xí)題設(shè)計。在微課程開展的過程中，教育者可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些練習(xí)題、思考題，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對知識的理解、運(yùn)用微課程練習(xí)題要有針對性，滿足學(xué)習(xí)者訓(xùn)練的需求。（3）錄制。微課程的呈現(xiàn)形式主要有錄屏、實景等。在錄制微課程的時候，要注重現(xiàn)場的布置，準(zhǔn)備好所需的教學(xué)工具、資料。錄制過程中，為了確保清晰的畫面，聲音的逼真度……當(dāng)下，微視頻主要采用攝像機(jī)、智能手機(jī)等錄制。在錄制視頻的時候，要根據(jù)所要教授的內(nèi)容，錄制的對象等選取設(shè)立相應(yīng)的情景。（4）資源整合。整個微課程由微視頻、微課計劃、微教學(xué)反思等組成。教師應(yīng)善于利用和整合相關(guān)的教學(xué)資源，為中職生提供豐富的資源。此外，教師還能夠創(chuàng)立微課程學(xué)習(xí)平臺，通過平臺與學(xué)習(xí)者交流、互動。

4.微課程的學(xué)習(xí)與評價。（1）微課程的使用?，F(xiàn)今，微課程得到了廣泛的應(yīng)用、微課程扮演著：案例分析作為教學(xué)的輔助手段；課堂的新型教學(xué)資源。另外，也可以把微課程劃分到及時課程的行列，使其成為正式的教學(xué)內(nèi)容。（2）微課程的評價?？梢勒諅鹘y(tǒng)教學(xué)模式制定，要遵循科學(xué)合理的原則，完善微課程的評價機(jī)制。

三、微課程的應(yīng)用模式

（一）混合學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式?；旌蠈W(xué)習(xí)指的是在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。從本質(zhì)上說，混合學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式和理念。由于微課知識比較碎片化，這就要求教師把每個章節(jié)的知識體系分享給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對知識的整體把握、應(yīng)用，并抓住知識的重心。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供了一個中職生獨(dú)立學(xué)習(xí)的平臺。自主學(xué)習(xí)并不等于自由學(xué)習(xí)，它是指以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)不受他人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽、研究、觀察、實踐等手段，使個人能夠不斷地改變行為方式。教師除了把需要學(xué)習(xí)的知識以PPT等課件形式呈現(xiàn)出來，還要通過論壇、QQ等工具加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者之問的交流互動，及時解答學(xué)習(xí)者的疑問。此外，教師應(yīng)把重點難點問題轉(zhuǎn)化為課件，及時更新，為中職生提供方便、快捷的學(xué)習(xí)資源。

四、結(jié)束語

信息化教學(xué)時代，微課程正以其無可比擬的優(yōu)勢席卷著教育界。對微課程的碎片化和傳播，以滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)的新要求，為學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。微課程應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，符合信息化教學(xué)的要求。我國對微課程的研究起步比較晚，特別是職業(yè)教育，還存在著很多不足之處。實踐證明，微課程的開發(fā)、利用對提高中等職業(yè)教育具有重要的意義。微課程在內(nèi)容規(guī)劃、開發(fā)、資源建設(shè)等方面不斷加強(qiáng)、完善，促進(jìn)中等職業(yè)教育信息化教育提供動力。