評(píng)價(jià)，從心里發(fā)出

【摘 要】評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生不能單純的從一方面或者是按照固定某種程序而應(yīng)該本著全面、個(gè)性、發(fā)展的原則，以對事不對人為出發(fā)點(diǎn)，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效真誠具體的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)；具體真誠；進(jìn)步

上學(xué)期，我們學(xué)校開展了全校老師共讀一本書的活動(dòng)，這本書就是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》?；顒?dòng)要求每位老師要針對其中有所感觸的一條思考自己的讀書收獲。讀完《評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的》這一條后，我的理解是：這個(gè)評(píng)分不僅僅是打個(gè)分?jǐn)?shù)或等第而應(yīng)該是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生不能單純的從一方面或者是按照固定某種程序而應(yīng)該本著全面、個(gè)性、發(fā)展的原則，以對事不對人為出發(fā)點(diǎn)，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效真誠具體的評(píng)價(jià)，讓其在“親其師信其道”的狀態(tài)中不由自主的激發(fā)出內(nèi)在的潛能，達(dá)到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，逐漸進(jìn)步。

多年的教育教學(xué)中，我經(jīng)歷了許許多多、形形色色、性格迥異的6至12歲學(xué)生。記憶比較深刻的是去年帶的二年級(jí)的一個(gè)班，開學(xué)沒幾天就記住的學(xué)生小仝。他白白凈凈，嬰兒肥的模樣甚是可愛。更讓我高興的是他課堂上積極踴躍，不管什么問題，都會(huì)高舉小手?？此谋砬?，不像其他孩子那樣急不可耐，一邊叫著“我、我、我……”一邊都躬身站起來，害怕老師叫不到。小仝的那份淡定和自信給我的感覺是：這孩子應(yīng)該是個(gè)十足的優(yōu)秀生吧，點(diǎn)名叫他，嘿！語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語速緩急得當(dāng)，答案也說得八九不離十。可是，檢查他的作業(yè)，一片亂草，筆畫沒有一個(gè)規(guī)范，部件沒有幾個(gè)搭對的。眼睛都看累了，所寫的字，正確的卻寥寥無幾。再看他課堂上寫作業(yè)的情況，慢得像烏龜爬，別的孩子一節(jié)課寫一課的習(xí)字冊或補(bǔ)充習(xí)題，小仝只能寫幾個(gè)字，而且表情痛苦，東張西望。烏龜還有堅(jiān)持不懈的毅力，他卻是一下課，在老師稍不留意的時(shí)候已經(jīng)流之大吉了，只好派學(xué)生到處找，再看著他寫完。這樣的態(tài)度，這樣的做法，成績當(dāng)然是差之又差。聯(lián)系家長交流，他媽媽說：在家也是這樣，一年級(jí)的時(shí)候就知道，對此也不知道怎么辦？還請老師多費(fèi)心。但是不了解他學(xué)習(xí)情況的但聽過他講話的親戚朋友都說：這孩子成熟、說話有自己的思想，將來有出息。咦，汗顏。真可謂“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”了。作業(yè)評(píng)改，一改到他的作業(yè)，我的頭都大了，不能評(píng)分和等第，就寫了“不認(rèn)真”，發(fā)下去再寫一課，依舊是老樣子，尤其生氣，再寫“太不認(rèn)真”。可是，這樣的評(píng)語對他一點(diǎn)作用不起。蘇霍姆林斯基說：每個(gè)孩子都是一個(gè)世界，完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。小仝這個(gè)獨(dú)特的世界，得采用非常規(guī)方法進(jìn)入。

于是我就給他的作業(yè)得了“良好”，還和他耳語：“一個(gè)字就像一個(gè)家，字中的每一筆畫就是家中的爸爸、媽媽和你，親親密密在一起才幸福，分開了，多痛苦。你現(xiàn)在把它們分開，字就不規(guī)范，也就不高興了。你懂嗎？”他那一貫波瀾不驚的臉上出現(xiàn)了頓悟，繼而又點(diǎn)了點(diǎn)頭。在他以后的作業(yè)中，我都會(huì)寫一句短話：“字想穿干凈的衣服了。”果真，作業(yè)整潔一點(diǎn)；“胳膊、腿蜷著，字喊不舒服了?！痹賹懀病⑥喽际嬲剐┝恕瓰榱伺囵B(yǎng)小仝寫作業(yè)的習(xí)慣，我挑了班級(jí)中寫作業(yè)速度快又能做到正確、規(guī)范、美觀的孩子和他同位，主要是督促、幫助。

開家長會(huì)，布置班級(jí)，讓教室的墻壁說話。我要求：每個(gè)孩子都寫一張最能展示自己寫字水平的書法作品，張貼出來給家長欣賞。孩子們都積極準(zhǔn)備，當(dāng)我把書法紙發(fā)給學(xué)生的時(shí)候，每個(gè)人都很認(rèn)真，生怕寫不好。不到一節(jié)課，孩子們紛紛交了自己的作品。我一張一張的檢查、欣賞。出乎預(yù)料是：小仝的字竟是我接班以來，寫得最工整的一次，沒有一個(gè)筆畫出格，大小差不多。我感動(dòng)得在她的書法作業(yè)上寫了“進(jìn)步→優(yōu)秀”，還畫了一個(gè)大大的笑臉，貼在同等寫字水平，比較顯眼的地方。他看著，波瀾不驚的臉上露出淺淺的笑，我向他豎起了大拇指。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！比绻麑W(xué)生愿意學(xué)習(xí)而不會(huì)學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)幫助他哪怕前進(jìn)很小的一步，而這一步將成為他思維的源泉。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。

為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí)，教師必須對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有充分的了解。小仝對語言的接受和應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他的動(dòng)手操作、寫的能力。說到底，他就是懶。怎樣去糾正，培養(yǎng)、訓(xùn)練呢？那就是：用具體真誠地評(píng)價(jià)，從心里發(fā)出，去喚起孩子潛在的向上動(dòng)力。這不，在我的稍有分量的真誠評(píng)價(jià)中，小仝就有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。我已經(jīng)看到了“小荷才露尖尖角”，同樣的方法教育班級(jí)中其他的孩子，以及將來要教的孩子，相信來日一定會(huì)“接天蓮葉無窮碧”的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

（睢寧縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221200 ）