“管理溝通”課程思政的實踐探索

摘? 要：課程思想政治教育是指對整個課程的運行過程進行深入研究，通過教學前的組織、準備，以及教學過程中教學理念的灌輸和教學方式的實施，對學生進行全覆蓋、全參與的思想政治教育教學模式。課程思政的實踐探索既包括教育理念也包括教育形式。然而，當前形勢下，不管是思政教育的理論研究還是具體實踐都存在不少問題，歸根結底，主要還是因為對課程思政的教育本質與教育內涵沒有進行深入研究與理解。因此，為達到將課程思政落到實處、見到實效的教育目標，文章結合“管理溝通”課程特點以及相關課程理論對該門課的課程思政進行實踐探索。

關鍵詞：管理溝通;課程思政;實踐探索

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）40-0088-03

黨的十九大報告提出，堅持貫徹全面發展教育這一黨和國家教育方針，并將立德育人作為其教育根本目標，大力增強和改進思政工作，為我國著力培養新時代民族復興人才^[1]。在這一過程中提供教育引導、實踐培養和制度保障，是習近平新時代中國特色社會主義思想精神實質和豐富內涵、履行教書育人職責的具體體現。習近平總書記指出，要充分利用課堂教學的主要渠道，提高各類課程與思想政治理論課之間的協同發展。開展課程思想政治教育不僅是適應課程改革的要求，也是促進思想政治教育提高其實效性的探索過程。

一、課程思政的概念及價值內涵

課程思想政治教育作為一項具有較為鮮明政治屬性的教學活動，其主要是以馬克思主義為指導，對社會主義意識進行傳播，并在其課程教學及其改革創新中將課程思政進行結合，實現全方位、全過程立德育人的教育目標，它是通過在不同學科的知識內容上對兩者之間的關聯性進行研究，達到學科之間相互滲透，從而實現思想政治教育目標的教學實踐過程。

課程思政與思政課程兩者之間既相同又有所區別，相同之處在于在傳播社會主義思想理論時擁有相同的課程目標，不同之處在于其教育教學模式具有較大的差異性。具體表現在課程思政是以潛移默化的形式將社會主義思想理論融進不同學科的知識理論中，思想政治往往以更加微妙的形式滲透到專業課程的教學過程中，學生接受形式不具有明顯化。課程思政的課程教育模式展示的是連續的、系統的課程形式，它不局限于某一學科，而是通過將思想政治教育的目標融入各學科、各課程的教學，使各門課程都能參與到學校的教育過程之中，形成一個完整的課程教育體系。因此，課程思政的可持續發展在提高高校思想政治教育的實效性方面具有重要的現實意義。而思政課程強調的重點則是教學內容，即趨勢明顯化的社會形態，它是用具體且系統的形式對學生進行社會主義思想理論專業知識講解，其灌輸模式是直接向學生傳授各種社會主流價值觀和道德觀。

課程思政的價值之一在于其豐富的社會主義思想理論能使專業學科內容更加深入和具體。立德育人是教育的根本目的，教育的出發點在于“育人”這個過程。目前，思想政治教育是每個學生的必修課，但僅靠思想政治課教育是遠遠達不到教育目標的。因此，只有將思想政治教育理念融入各學科專業知識教學中，并且始終貫徹執行把立德育人作為其教育原則，將學科知識與思想政治教育的內容適當結合，才能既豐富專業學科內容，又使專業學科內容貼合“立德樹人”宗旨，最終實現“育人”的真正目的，這也是促進思想政治教育穩步改革，構建新時代背景下思想政治教育新體系的應有之路。

課程思政的價值之二在于創新教學方法，使課堂氣氛更加活躍。在以往的專業課程教學體系中，教師一般關注的點在本學科涉及的專業知識的教學上，因而容易出現教學方法簡單化的傾向，對課程本身的教育功能往往不重視。而課程思政教育則要求教師不僅具備豐富的專業知識儲備，還要隨時謹記課程教育的根本目標與任務，在實際課程教學中采取適當的教學方式將專業知識與思想政治內容相互結合，關注學生在接受專業知識過程中對社會主義主流思想和理論的反應，做到以教師的專業知識與人格魅力進行社會主義核心價值觀的傳授，讓學生產生情感共鳴，使其教育教學過程具有良好的“德育+專業”學習氛圍。

課程思政的價值之三在于提高教學效果，加強思想政治教育。課程思想政治教育是新時代背景下為提高思想政治教育實效性，突破以往思想政治理論課單一教育的困境，努力構建全面教育課程體系而進行的積極探索。將思想政治教育課程理念與傳統課程模式進行融會貫通，通過對其知識內容及教學模式進行創新豐富，提高思想政治教育統籌的有效性;通過在課程教學中加強對思想政治內容的講解，拓寬思想政治教育的溝通渠道，使思想政治教育在知識傳遞與價值引導的統一中不斷增強^[2]。

二、課程思政在新時代思政教育中的地位和作用

（一）是高校專業使命教育的必然要求

“課程思想政治”是指將學科資源和學術資源轉化為教育資源，真正實現“知識教學”與“價值導向”的有機統一，努力按照“辦好中國特色社會主義大學”的基本要求，堅持“以德治國”“以人為本”的原則，構建立體化的教育模式，把社會主義核心價值觀的培育和實踐融入教育育人的全過程^[3]。專業使命教育是通過將專業教學與育人兩者結合，加大師德師風在學校中的建設力度，通過與大學生思想政治教育相結合，將黨的工作與人才培養中心工作相結合，通過實現師生全員、教育全過程、課堂全方位的教育，充分發揮課堂教學的主體作用，把價值觀教育和理想信念教育融入專業使命教育中，把德育和專業使命教育有機地結合起來，有效地將第一課堂與核心價值觀的培養聯系起來。

因此，“課程思想政治教育”與“專業使命教育”的目標是相同的。它們都是在堅持社會主義理論的基礎上，增強思想政治教育的有效性和針對性，以滿足學生的發展需要和期望。當然，“專業使命教育”的范圍更為廣泛，除了思想政治教育的內容外，還包括發揮課堂的作用、強化高校黨建工作、拓寬學生的實踐渠道等方面。

（二）是保證高校辦學方向的必然之舉

在中國高等教育的前進步伐中，必須明確“辦什么樣的大學，堅持什么樣的辦學方向，高舉什么樣的社會旗幟”等指導性以及基礎性問題^[4]。習近平總書記對此作了相關講話：“辦中國特色社會主義大學，堅持德治思想方向，高舉社會主義核心價值觀旗幟”，著重將培育和實踐觀念融入育人的全過程，為課程思政教育和專業使命教育的有機結合指明其創新改革的方向。

新時代背景下，大學生信息來源廣泛，知識面廣，對話權要求高，對學習和生活的個性化要求也高。思想政治課程體系教育面臨著各種思想觀念的沖擊和多元思想文化交匯的挑戰。

此外，長期以來，許多專業教師不能很好地把握其專業知識與價值導向之間的關系，認為德育工作只與思想政治理論課相關，與自身無關。在其教學過程中過度重視專業知識的講解，忽視了價值導向的作用，導致思想政治課與專業課之間缺乏聯系、教書與育人相分離，使高校的思想政治教育陷入困境。因此，必須清晰認識到高校思想政治理論課與其他學科之間的思想政治教育作用是密不可分的，要把“全員、全過程、全方位”的教育理念貫穿在教育全程中，把德育的核心內容融入每一位教師的教學理念中，細化到課堂上每一處可能的講解中，潛移到教學科研的具體環節中。

三、“管理溝通”課程思政的實踐路徑

課程思政的關鍵在于教師的深入參與。因此，專業課老師要做好課程思政，不僅要進行知識技能的儲備，要具有較強的歷史使命感，還要有不斷促進課程思想政治建設的理念和行動，只有這樣，才能保證所授課程在體現知識專業性的同時體現其思想政治性。

（一）做好頂層設計，致力實現專業學科課程思政的統籌規劃

任何一門專業課的課程思政體系構建與發展都離不開專業課所在學科教育組織與各級機構的共同整合與規劃。“管理溝通”課作為管理學相關專業的專業基礎課。在進行課程思政設計時應從整個管理學學科的角度出發，構思如何通過課堂教學將社會主義核心價值觀融入管理知識中，實現讓學生通過“管理溝通”課堂上知識的掌握和正確人生觀價值觀的樹立具備時代要求的素質。這就要求“管理溝通”任課教師必須全面了解管理學學科的培養目標、培養要求、培養思路、學科課程體系，同時還必須明確“管理溝通”這門課在管理學中的地位和作用，否則，就沒法實現專業學科角度的課程思政統籌規劃。

（二）注重課程開發，挖掘專業課程中顯性及隱性的思想政治教育資源

無論是哪個學科，都隱藏著豐富的德育資源。如何科學有效地開發這些資源，挖掘專業課程中顯性及隱性的思想政治教育資源，是課程思政實施中的一個關鍵問題。每個學科、每門課程都有其特殊的知識結構，“管理溝通”課程也不例外。因此，該專業課程教師需要在明確管理學學科體系的基礎上，了解該學科體系中所包含的豐富的思政教育內容，達到專業知識教學與教育目標的統一。只有對學科固有的思維進行改革與創新，把育人放在專業課程教學中的重要地位，才能實現教育立德育人的根本任務。要充分挖掘能與專業知識很好融合的思想政治教育資源，就必須加強“管理溝通”專業教師對管理學學科專業及內在價值的認識，加強對自身職責和社會價值的認識，增強專業教師的使命感和社會責任感。同時，還必須加強專業教師對與管理學相關方針政策和政治理論的全面掌握和正確理解。

（三）堅守思政教學，著力保證課程思政理念不動搖

高校課堂的思想政治教育是主導主流價值觀的中流砥柱。堅持專業課程教學的課程思政教育，實質上就是堅持社會主義意識形態的主體地位，堅持高等教育始終為黨和國家的發展目標服務。與思想政治教育課程相比，專業課課程思政的明顯優勢在于將思政教育隱于系統化的專業知識中。完善的專業知識思政教學可以更直觀地向學生傳授思想政治教育理念，在更大程度上提升學生的綜合素質。因此在“管理溝通”課堂上，教師必須把知識傳授與價值導向相結合，把思想政治教育和專業教學貫穿于“管理溝通”教學的全過程，盡力做到將思想政治教育的內容以非明顯化的形式滲透到“管理溝通”課的教學中，從而增強課程思政的影響力。

（四）重視課程運行，著力保證課程思政效果良好

課程思政是教師在課堂上針對學生進行的一項教學活動，這一活動過程中的兩大主體——教師和學生決定了課程思政的效果。因此，為提高課程思政的教學成效，一方面，“管理溝通”專業課教師要主動與思想政治課教師保持互動，例如，可定期開展教師交流會，對課程思政教學過程中遇到的問題進行溝通和交流，并提出相應的調整措施，促使思政教師創新思維，改變教學方法，增強業務素質;可搭建多種平臺，將思想政治教師和“管理溝通”專業課程教師組織在一起，形成具有多學科背景的、相互支持的、良性互動的課程教學團隊，形成合力，徹底解決專業教學與思想政治教育的“兩張皮”問題^[5]。另一方面，課程思政教育的成效是通過學生的實際價值體驗和其人生觀念來進行檢驗的，教育活動的根本目的是為社會發展培養高素質人才，學生的正確認識和實踐過程是提升課程思政改革有效性的具體表現。因此，在“管理溝通”課程思政教學過程中，老師必須深入了解學生的學習情況，根據學生的反饋情況，進一步將專業知識與思想政治教育有機結合起來，引起學生的情感共鳴，達到立德育人的最終目標。

四、結語

綜上所述，課程思想政治改革是一項系統而長期的工程，需要對其進行規劃與整合。為實現“管理溝通”課的課程思政教育目標，促進思政內容與專業學科之間的有機結合，既要發揮教師在其中的引領作用，又要尊重學生這一學習主體。通過持續整合思想政治教育資源，不斷創新教育模式，師生之間形成良好的交流氛圍和學習氛圍，才能保證課程思想政治得到卓有成效的落實與實施。

基金項目：校級教改項目“管理溝通‘課程思政示范課程建設” （項目編號：X2020KCSZ030）。

作者簡介：董建蓉（1974—），女，土家族，碩士，西南石油大學副教授，研究方向：企業管理。

參考文獻：

[1] 聞玉輝. 如何提升高職專業課程教師思政教育水平淺析[J]. 人文之友，2020（02）：117.

[2] 王影. 課程思政在《管理學原理》教學改革中的實踐與研究[A]//勞動保障研究會議論文集（五）[C]，2020.

[3] 周欣. 課程思政理念融入“管理信息系統”課程的探索與實踐[J]. 教育教學論壇，2020（13）：267-268.

[4] 郝淼. 高職院校《管理學原理》課程思政實施路徑的探索與實踐[J]. 內蒙古煤炭經濟，2020（13）：217-218.

[5] 姜燕蘭，羅茜. 增強思政工作實效性路徑探索[J]. 管理觀察，2019（18）：66-67+70.

（責任編輯：莫唯然）