融媒體時代高校思想政治教育塑造媒介素養的對策研究

白竹雪（長春人文學院傳媒學院 吉林 長春 130117）

書 名：新媒體時代高校思想政治教育創新探究

作 者：尹婷婷，張靜，楊素禎

出版單位：研究出版社

出版時間：2020年03月

定 價：98.00元

ISBN：9787519906733

思想政治教育是大學生正確價值觀、人生觀和世界觀形成的重要保障，在高校學科體系中，思想政治課程已經完成了在多學科領域的滲透，并實現了以課程思政為代表的“大思政”模式的推廣應用。然而，雖然融媒體時代的到來豐富了大學生與外部世界的信息交流，但融媒體的平臺開放性和信息復雜性等特點對大學生思政素養的形成產生了不利影響，在此情況下，塑造媒介素養就成為高校思想政治教育的又一重要內容。《新媒體時代高校思想政治教育創新探究》一書以新時期社會發展對人才思政素養的要求為切入點，針對現階段高校思想政治教育存在的問題，結合新媒體技術的發展與應用，提出具有可行性的思政創新教育策略。

融媒體為高校思想政治教育創新提供了新機遇、新手段、新途徑，依托融媒體平臺，高校思想政治教育應轉變傳統理念，創新思想政治教育教學方式，并拓展思想政治教育主體責任范圍，將塑造媒介素養作為高校思想政治教育的主要工作方向之一，從根本上解決融媒體時代高校思想政治教育中的諸多問題。

首先，強化大學生的思想政治認知，引導大學生正確選擇融媒體信息。融媒體平臺具有較強的開放性，大學生的主觀思想認知相對薄弱，有時無法確保融媒體信息提取與個人思想政治素養相一致。因此，融媒體時代下高校思想政治教育應強化大學生的思想政治認知，使其了解主流思想認知的具體內容，并能夠具備主動屏蔽網絡文化糟粕的能力。《新媒體時代高校思想政治教育創新探究》中第四章重點討論了新媒體時代下高校思想政治教育內容的拓展情況，而關于媒介素養的相關討論就是大學生主觀思想認知能力的提升，從而使網絡媒體能夠更好的服務于高校思想政治教育。例如，思想政治教師可以根據教學大綱的要求，通過小組合作的方式，由學生準備相關融媒體素材，并對每一組學生提供的融媒體素材進行評價，從而引導大學生媒介素養形成的同時，強化大學生的思想政治認知。

其次，豐富思想政治課堂教學內容，實現融媒體與思想政治教育的高度融合。傳統思想政治課堂教學內容多來自于教材，由于教材內容更新速度相對較慢，導致思想政治課堂教學內容相對枯燥，缺乏創新性，學生的參與積極性相對偏低。融媒體平臺具有信息資源豐富的優勢，使其能夠滿足高校思想政治課堂教學內容創新的要求，同時，多元化的課堂教學模式，對激發學生積極性、主動性方面有著一定的幫助。借助新媒體平臺，使傳統思想政治教學內容能夠以不同的形式進行展現，進而激發學生的學習興趣。《新媒體時代高校思想政治教育創新探究》中第四章指出主導內容教育為融媒體與思想政治教育融合提供了方向性的指導，以“工匠精神”在思想政治教育中的融合為例，教師可以搜集融媒體平臺上關于“工匠”的個人事跡，并組織學生進行觀看、分析和討論，從而使大學生能夠在時代楷模的身上發現思想政治理論的實踐性，并以此指導個人價值觀的形成，即媒介素養的成功塑造。

最后，創新課堂教學模式，構建融媒體思想政治教學平臺，有效利用碎片化時間提升個人思政素養。在傳統思想政治課堂教學中，由于教師占據絕對的主導地位，學生與教師缺乏必要的溝通交流，思政課堂教學質量普遍偏低，進而影響了大學生媒介素養的塑造。因此，融媒體時代下的課堂教學模式創新，能夠發揮媒介的載體作用，使傳統思政教學內容通過融媒體平臺進行展現，而學生則可以利用碎片化的時間進行學習，并針對個人理解與老師和其他同學進行交流，教師通過對交流內容的分析，可以明確其中存在的問題，并有針對性的調整思想政治課堂教學內容，提高思想政治課堂教學質量。然而，這里需要注意的是，基于融媒體的思想政治教學平臺設計，雖能夠有效利用學生的碎片化時間，但是從實際效果上來看，該模式對學生的自主學習能力有著較高的要求，因此，在課堂教學過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，并引導學生積極參與課堂教學，從而形成良好的學習習慣。