職業院校專業課課程思政的設計與應用
——以“財務報表分析”課程為例

朱天高，龔云峰

（南通職業大學 經濟管理學院， 江蘇 南通 226007）

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。教育與教學是不可分割、不可偏廢的統一體，《禮記》有云：師者，教之以事而喻諸德也。立德方能樹人，專業課程在培養學生具備專業知識技能的同時，不能忽視思政教育在專業能力培養中的作用，專業課同樣擔負著思政教育的使命，這也是“種好責任田”的一份責任和使命。因此，專業課課程思政設計就成為專業老師必備的專業素養和技能[1]。

1 專業課課程思政設計的目標與原則

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（以下簡稱《綱要》）指出的“梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有效統一”。較完整地體現了專業課課程思政設計目標，但如果不能在專業課課程思政設計與實施中準確理解和把握“有效融入”這一關鍵詞，將不利于專業課課程思政成效的顯現。專業課課程思政設計應遵循以下原則。

（1）統一性原則

思政教育與知識體系教育的有效統一是專業課課程思政設計的首要原則，更準確地說，區別于思政課程的顯性特征，專業課程應將思政教育統一于知識體系教育之中，充分發揮隱性思政教育的作用。“立足專業，立德樹人”應成為專業課課程思政統一性原則的基本體現。

（2）專業性原則

專業課程自身“蘊含”著思政教育元素，同樣“承載”著思政教育功能。專業課課程思政設計應立足專業與課程自身，發掘專業與課程自身所“蘊含”的思政教育元素，這樣才能更好地發揮其“承載”的思政教育功能。在“融入”的實踐操作層面應保證思政元素的“有效釋放”。只有立足專業，有效提取專業課程蘊含的思政元素，才能讓專業課程有效“釋放”出思政教育的光芒，更有利于高職院校提升思政教育工作質量，也有利于糾正當前課程思政教學實踐中出現的“形式主義”問題。

（3）全程性原則

課程思政不應被簡單理解為“課堂思政”，也不應被純粹理解為“知識+思政”。當前有部分教師誤解“課堂上、教師教學中有效融入思政元素，完成思想政治教育功能”的要求，模糊了課程思政與思政課程的邊界，也忽視了《綱要》融入課堂教學“各環節”的要求。專業課程應全程“有效釋放”思政教育的光芒，才能更好地發揮專業課程自身承載的思政教育功能。

綜合而言，對專業課課程思政設計目標與原則的準確把握和應用可消彌專業教師思想認識上的差異與“融入”技術的差異，這兩大差異是當前專業課程教學實踐中課程思政推廣實施的關鍵問題。“有效釋放”論不僅是統一性、專業性和全程性原則的集中體現，也能有效解決“有效融入”論存在的兩大差異。《綱要》中“梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能”的表達已經清楚表明：首先，思政元素與教育功能不是“外加”，而應該是“釋放”，是專業課程本身的應有之義，不是專業教師的“額外任務”，這種認識有利于化解專業教師的認同差異；其次，“釋放”是專業課程實施的自然過程，不需要考慮“何時何地何種程度”“融入”的技術問題，從而有效解決當前課程思政實施中的“融入生硬”“指標性融入”等技術問題，有利于課程思政目標的真正實現。

2 專業課課程思政元素的提取

專業課課程思政的設計首先要解決的問題是思政元素的提取。基于“立足專業，立德樹人”的指導思想，專業課課程思政元素應以專業職業素養與職業道德為中心，統合社會主義核心價值觀教育，多元、多角度、多路徑提取。現以“財務報表分析”課程為例。

（1）中心：專業職業素養與職業道德

“財務報表分析”是會計、財務管理專業的專業核心課程，會計職業道德中愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務八大準則就是專業與課程所蘊含的思政教育元素，課程思政設計理應以此為中心來建構。會計職業道德八大準則的歸納較好地總結了社會主義核心價值觀與會計崗位職業素質要求，是會計、財務管理專業課程共享的思政教育元素，是培養社會需要的高素質、優品德財務會計人才的必然要求。職業素養與職業道德是專業崗位發展與沿革的歷史沉淀與現實要求，是專業課課程思政元素提取的活水之源[2]。

（2）主線：課程價值觀

課程思政元素是多元的，思政元素簡單、孤立地融入，容易產生“孤島”困境，很難發揮課程思政應有的教育功能，但卻是當前教育實踐中普遍存在的現象。課程思政需要一條服務于專業與課程的思政教育主線，從而將分散的思政元素有效整合起來，成為課程價值觀，更好地發揮整體教育作用。結合“財務報表分析”數據分析的課程特點與要求，提煉出“對數據敏感，對數據忠誠”這樣的短語作為課程價值觀，形成貫穿課程的思政教育主線。“對數據敏感”較好地歸納了專業素養要求，“對數據忠誠”則體現了職業道德與社會主義核心價值觀的要求。在教學組織中還可以此為課程口號，作為課堂授課的起手式，通過富有儀式感的集體宣誓等形式起到提振精神、鞏固內化的作用。

（3）節點：重點元素

專業課程蘊含著多維思政教育元素，課程思政的主要工作在于重點思政元素的選擇及釋放有效性分析，從而使課程蘊含的思政教育功能得到更有效的實現。從“財務報表分析”課程看，可以從課程認知、分析對象、教學內容、實訓報告、教學管理等多個維度確定重點思政元素和釋放點，并把思政教育目標重點確定在建立和培養學生正確的“三觀”（特別是價值觀）與科學思維上[3]（表 1）。

表1 “財務報表分析”課程思政元素分析

需要強調的是，當前教育實踐“把思想政治教育元素提取節點放在教學內容上”也是片面的，從“財務報表分析”課程看，分析對象的選擇才是思政教育元素提取的最佳節點，在課程實施前，教師有效引導學生選擇國家重點行業企業進行分析，可以更好地發揮課程思政的功能。比如，讓學生選擇半導體（芯片）行業的企業進行分析，可以讓學生在數據收集和分析過程中更深切地感受到近年來美國等西方國家對我國的技術封鎖帶來的影響，感受到以華為為代表的民族企業創新發展的力量，深深激發學生的愛國情懷和社會責任意識。

3 專業課課程思政的釋放路徑與實施策略

最好的思想政治教育一定不是教師講出來的，而是讓學生看到的、體會到的。尤其是專業課程，應充分體現思政教育的隱性特征，其合理的釋放路徑是師范—管理—實踐—反思—教導。

（1）自修修人，師德鑄魂

“師者，為師為范”，以專業教師自身行為教育引導學生是課程思政的真諦。“學高為師、身正為范”，專業教師在學生的職業成長之路上的深遠影響絕不僅僅是專業知識傳授和技能培養。“學是師之骨、德是師之魂”，專業課課程思政必須有一個根本的前提——“師德”，專業教師在課程教學過程中的一言一行無不發揮著育人的作用。可以說，專業教師的自身言行才是專業課課程思政的第一路徑。專業教師首先要“自我修養”，然后才能通過教育教學活動促成學生修養的提升。教育一旦受“功利化”“世俗化”的沖擊，模糊了“教師是一份高尚職業”的“高尚”二字，將有悖于初心。“師德鑄魂”，教育工作者注重自我約束、自我修煉，教育才會有希望。

（2）亦教亦管，雙效育人

教育是在教育者和受教育者共同參與下，運用各種教育措施實現教育目標的過程，過程控制是課程思政的最佳途徑之一，也是教師教育責任的集中體現之所。尤其對職業院校教師來講，學生的“尾部意識”與“弱自控”決定了教學管理與過程控制是促進職業院校學生專業素養和正確價值觀形成的重要手段。教師在教學實踐中通過學生課前五分鐘線上簽到制度，及時掌握學生到課狀況，培養學生自我管理意識、誠信意識及責任意識。在學生作業環節，教師一絲不茍的批閱點評，學生對分析報告每一次的修改完善，都是在培養學生認真嚴謹的工作態度與工匠精神。教育需要從細處著眼、從實處著手，只有抓住課堂內外教學“各環節”，才能讓課程蘊含的思政教育元素完整而有效地釋放，避免單純“課堂說教”的孤島效應。

（3）內化踐行，點滴養成

專業課課程思政的優勢在于專業實踐，專業課實踐環節同時也是工匠精神、勞動觀念、團隊精神等思政教育元素的集中體現之所。教師應以專業的態度來設計實踐環節、強化過程管理，讓專業教育中蘊含的思政教育元素、承載的思政教育功能在課堂教學的各個環節完整地釋放出來。所以，專業課課程思政不只是在專業課課堂教學中“融入”幾個“思政點”的簡單問題，而是如何“釋放思政教育功能”的問題。只有讓學生在理論學習的基礎上，內化、踐行，在實踐中磨煉意志品德，逐步養成良好的職業習慣和正確的價值觀，才能在學生以后的人生道路上發揮作用。

（4）學之思之，避于罔殆

“學而不思則罔，思而不學則殆”。學生反思是職業院校教學中相對困難，也相對薄弱的環節，但也是必須為之的環節。思政教育的根本是培養學生樹立與時代發展相適應的正確“三觀”，價值觀是在學生的思考，尤其是反思中建立起來的。專業課課程思政功能的發揮更應通過學生“反思的平衡”來實現，即在專業教學過程中對課堂專業理論知識與專業技能的學習與其蘊含的價值判斷進行反復比較、修正來獲得適應時代發展的價值判斷。在此過程中，專業教師需要通過教學設計建構學生反思的情境，引導反思過程，進行合理“干預”，引導學生把學習和思考有效結合，將“正確三觀”內化于心，進而外顯于形。

（5）教之導之，效在善誘

教導是實際教學中最常見的課程思政元素釋放形式，卻又常是“誨爾諄諄，聽我藐藐”。正因如此，多數關于課程思政的研究把重點放在“有效融入”上，提出將思政教育元素像鹽溶于水一樣融入課程，就能有效發揮專業課程的思政教育功能。所謂眾口難調，再高明的廚師也難以烹飪出讓所有人贊美的飲食來。如果僅研究思政教育元素的“有效融入”，而忽略專業課程自然釋放的思政教育元素，教育效果將大打折扣，事實上，只有自然釋放的教育才更有效。教導與善誘建立在教學內容科學分析和教學環節合理掌控的基礎之上，思政教育元素的專業內在性可以保證教育實施如涓涓溪流，潤物而無聲。

習近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。課程思政設計只有“以學生成人成才為出發點”，立足于師資隊伍與師德建設，根植于教育教學過程管理，承載于學生的體察感悟，才能全面實現“立德樹人”的教育目標。