芻議“班級沙龍”活動在班級建設中的應用

王旭光

【摘要】提升學生的核心素養，是時代發展的必然。開展“班級沙龍”活動，對班級的建設和學生核心素養的發展都起著良好的作用，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】核心素養;班級沙龍;內容

《中國學生發展核心素養》指出，學生的核心素養主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生在學校是以班級為單位進行學習的，班主任在學生必備品格和關鍵能力的培養上起著至關重要的作用。優秀的班主任能夠通過多種方式和途徑對學生進行管理引導和教育，使其朝著具有核心素養所要求的方向發展，即努力發展成為具有豐富的人文底蘊和不斷探索的科學精神、學會學習和健康生活、有責任擔當、能實踐創新的人。下面，筆者結合做班主任時期的實踐，談談“班級沙龍”活動在班級建設中的具體應用及其對學生核心素養發展的影響。

一、如何組織開展班級沙龍

作為班主任，除了正兒八經的班會課，組織其它具有班級特色的活動來提升學生的責任意識，提高學生的綜合能力，增進學生之間的感情是非常有必要的。這時可以引入“班級沙龍”活動，一種形式多樣、內容豐富、學生參與度極高的可持續發展的活動。其形式可以是演講、觀看視頻，甚至還可以是游戲等，其主題可以是生活學習、社會焦點問題和實踐創新等方面。

開展班級沙龍之前，首先是對班級內學生進行分組，以便以小組為單位展開活動，每小組負責一周。同時，每個小組確定一位小組長作為負責人，協調安排本小組的沙龍活動。由于筆者的班級平時都安排了學習小組，因此，在進行沙龍活動時，就以學習小組為單位開展。其次，班級沙龍展開每周以2～3次為宜，可根據實際情況作具體安排。由于學校晚修活動是19：00開始，所以，沙龍活動的時間通常安排在晚上18：40～19：00，以確保不影響晚修活動和其他班學生的學習。再次，每周的沙龍活動都會有一個主題，主題主要是關于近來發生的社會事件或學生生活、學習中的困惑等。

另外，班級沙龍活動看似都交給了學生，但班主任的引領作用是非常關鍵的。在周末學生回校的時候，筆者會提前召集下周負責沙龍活動的小組及成員，共同制定下一周的活動計劃，包括沙龍主題、沙龍形式和沙龍次數等，確保沙龍活動的時效性和針對性，并對每次沙龍活動做詳實的記錄和分析，以便對今后的沙龍活動做針對性調整。

二、班級沙龍的內容與形式

班級沙龍活動不同于一般的沙龍活動，是圍繞教育教學展開的，是以“全面發展的人”為目標，有其自身的特點和要求。因此，所采用的方式方法也有別于其它的沙龍活動。結合學生的特點，筆者所帶的班級通常采用演講、PPT展示、情景劇、觀看視頻和游戲等形式。

比如，中學生的手機問題是當下教育的熱點問題，由手機引發了一連串的心理問題和社會問題，給當今的教育帶來很大的挑戰。一個小組選擇以此為話題，在周一晚上進行了主題演講并結合PPT的展示向大家論述了不合理使用手機的危害。周三晚上則是一場精彩的“我們該不該帶手機進校園”的全班辯論賽。周五晚上則是學生自編自演的兩個情景劇，讓大家在輕松歡樂的氛圍中再次深刻思考這個問題。在這一系列的活動后，學生的自覺性明顯增強，養成有節律的手機使用習慣。

再如，有一次活動的小組成員都是古詩詞的愛好者，他們策劃了一周的古詩詞專題。周一晚上，是精心剪輯的“百家講壇”——李白和蘇軾特輯;周三晚上，是詩詞接龍游戲;周五晚上，則是詩詞朗誦比賽。活動精彩紛呈，讓人目不暇接。通過這一周三次的詩詞沉浸，大家對古詩詞的熱愛又上升了一個高度，更能自發地去了解學習中華傳統文化，為作為中國人而感到自豪。

還在一次班級籃球比賽活動中，實力強的筆者班最后輸給了對方后，隊員們相互埋怨，覺得隊友不信任自己。于是，當周班級沙龍組織小組及時組織了“信任背摔”活動來提升學生之間的信任。活動設置如下：首先，從籃球隊員開始，一名隊員筆直地從一米高的平臺上向后倒，其他隊員則伸出雙手保護他。活動開始的時候，學生的戒備心很強，非常害怕，但經過多次嘗試以后，逐漸信任隊友，活動也越來越順利。其他學生則以宿舍為單位進行活動。在活動中，學生們深刻地體會到，每個人都希望得到他人的信任，但要想獲得他人的信任，首先要信任別人。對別人猜疑的人，是難以獲得別人的信任的。信任是團隊建設的基礎，有了好的團隊，團隊才能無往而不利。

三、班級沙龍活動的實施要求和注意事項

各項活動的開展是以學生的健康為首要前提，在活動開始之前，要制定好詳細的方案，確保學生的安全。首先，在活動開始之前，筆者會要求各小組長做好考勤并及時上報，尤其在室外進行游戲時，要準備好應急用品。其次，負責活動的小組提前到位，不得準隨意延遲活動時間，影響正常的晚修活動。負責活動的小組長提前做好規劃，并和教師做好溝通。最后，提前準備活動主題，與班主任商量，確保活動主題積極健康向上。活動流程要詳細，每一項要有專人負責，確保人人有事做，事事有人做。

四、班級沙龍活動的意義

班級沙龍活動因其形式的多樣性，內容的豐富性和參與學生的廣泛性，為班級建設和學生發展提供了很好的平臺。首先，通過班級沙龍，學生在小組長的協調下分工協作，組織班級活動，能幫助學生學會正確處理人與人、個人與集體、小集體與大集體之間的關系，形成正確的集體輿論和班風的同時，幫助學生成為有責任擔當、能實踐創新的人。其次，班級沙龍活動主題廣泛，從文學、藝術、歷史到時政、軍事、科技，對于組織活動的小組和參與活動的學生而言，都是一次人文底蘊的培養，豐富的是學生的視野，升華的是學生不斷探索的科學精神。最后，班級沙龍活動重在分享和交流。在班主任的引導下，班級沙龍是一個良好的分享、交流平臺，通過分享和交流，讓學生學會學習和健康生活。

五、結語

在班級沙龍活動中，班主任是活動的引領者和掌舵者，學生是主要的組織者和實施者，活動充分調動了學生的積極性和主動性，提高了學生的參與度，增強了學生的組織能力和解決問題的能力，顯著提升了學生的核心素養。班級沙龍活動開展一年以后，班級的班風和學風得到了很好的改善，班級的凝聚力和戰斗力顯著增強，在順境中學生不驕不躁，在逆境中學生永不言棄，學生的身心也得到良好的發展，班級也取得了一系列的榮譽。比如，在兩次期末考試中獲得“成績優秀班”，在校運動會上獲得“拼搏進取班”，并多次獲得“校文明班”等光榮稱號。