教育重在育人，育人重在育心

鄭蓉

【摘? ?要】? 立德樹人是現代教育的根本任務之一，其主要對象是廣大青少年群體，主要培養(yǎng)目標是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。道德與法治課堂作為學生接受德育的重要途徑，需要生動、有趣、高效與實效。

【關鍵詞】? 立德樹人;課堂教學;道德與法治

道德與法治是初中階段的一門重要學科，承載著培養(yǎng)學生良好習慣、塑造學生完善人格、保障學生心理健康發(fā)展的重要任務。上好道德與法治課，可以促進學生整體道德意識的提升，為其他學科的學習打下堅實的基礎。為了激發(fā)學生的學習興趣，增進他們獲取新知的內驅力，道德與法治教師在教學的過程中，要靈活運用生活教學法、情境教學法等策略，以集中學生的注意力，實現知識與德育的雙提升。

一、運用生活教學法，強化學生的道德行為

利用生活教學法，讓學生學會觀察生活，為學生將教材中的內容運用到生活中提供了實踐的基礎。生活教學法同樣也需要教師認真觀察生活，積累豐富的素材，了解學生的學情，尋找學生感興趣的內容作為切入點，讓學生可以在課堂上有話可說，提升學生學習的主動性，強化學生對所學知識的理解。

在進行初中道德與法治《維護秩序》一課教學時，教師就運用了生活教學法，強化學生對社會秩序的認同感。首先本節(jié)課的教學目的是讓學生樹立正確的規(guī)則意識，理解秩序是人們社會生活的基本保證。在這樣教學目標的指導下，教師在導入之初便出示了許多公共場所的圖片，并道：“這些公共場所都是秩序井然的，那究竟什么是公共秩序呢？”學生可以答出是人們自覺、有規(guī)律的生活狀態(tài)。教師繼續(xù)提問：“除了上圖內容外，你還在哪些場所感受到了公共秩序的作用？”學生結合自身的生活實際進行回答，回答完成后，教師帶領學生總結生活秩序的作用。在本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)中，教師利用生活化的場景進行導入，為學生提供了聯想的空間，便于學生日后道德行為的模仿與落實，發(fā)揮了道德與法治課堂的育人作用，規(guī)范了學生的日常行為。

生活教學法是近年來很受認可的教學模式，利用生活化的事例進行教學，有利于學生將生活與課本內容結合起來，為學生的日常行為提供借鑒，促進學生道德行為的養(yǎng)成。

二、運用情境教學法，養(yǎng)成學生的法治意識

情境教學法指的是教師運用一定的圖片、音頻、視頻、文字材料等內容，將學生帶入一個具有特定情感色彩的氛圍中，從而增強學生對教學內容的感受，深化學生的認知。情境教學法要求教師做好充分的課前預測，了解學生的學情，創(chuàng)設可以吸引學生的情境，提升課堂教學效果。利用情境教學法可以讓學生深刻地了解教材內容，幫助學生形成正確的生活觀念與法治觀念。

在進行初中道德與法治《生活需要法律》一課的教學時，教師就利用情境教學法，培育學生的守法意識。首先本節(jié)課的教學目的是讓學生了解法律的內涵，初步樹立正確的法治意識。為了讓學生快速了解本節(jié)課所展現的內容，教師在導入時便出示了微課，讓學生通過微課了解我國的法律發(fā)展：“法律與我們生活息息相關，它在看不見的地方默默地維護著我們的合法權益，作為社會公民，我們要自覺地遵守法律，維護法律。”在本節(jié)課的教學中，教師運用情境教學法幫助學生明確了我國法律的發(fā)展過程，增強了學生遵紀守法的意識。

可見，情境教學法可以潛移默化地強化學生對知識點的了解與印象，豐富學生的現實體驗，為學生道德的發(fā)展與習慣的養(yǎng)成提供肥沃的土壤，更好地提升學生的公民素養(yǎng)。

三、運用實踐教學法，促進學生的情感發(fā)展

實踐教學法指的是為了促進學生更好地接受學校教育和全面發(fā)展而開展各項實踐活動的教學模式。實踐教育不追求教科書式的靜態(tài)理論構建，而是始終緊跟時代潮流，使教育充滿生命活力。實踐教育的目的是促進學生理解和消化教師傳授的知識，培養(yǎng)學生的動手能力、社會活動能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力等。道德與法治課堂就是適合學生進行實踐學習的平臺，利用實踐教學可以讓學生在行動中得到情感的發(fā)展。

在進行初中道德與法治“服務社會”一課的教學時，教師就運用了實踐教學法促進學生的社會責任感。為了讓學生進一步體會社會服務的成就感與快樂，教師聯系所在社區(qū)為學生尋找清除街道小廣告的實踐機會。在正式實踐之前，教師先組織學生討論了這次活動的意義以及要準備的工具，并對學生進行了工作范圍的劃分，以保證活動的實效性，活動結束后，教師組織學生進行了記錄與總結，為后續(xù)學習奠定基礎。

學生將教材知識內化的過程，有利于學生形成正確的價值觀念，并從實踐中體會教材內容所蘊含的道理，促進學生思想與行為的統(tǒng)一，發(fā)揮教育的育人作用。

總之，在道德與法治課堂教學過程中，教師要積極落實“立德樹人”的思想，設計符合學生能力發(fā)展的教學策略，以增強學生的學習興趣與源動力，確保學生在掌握知識的基礎上，獲得良好的道德修養(yǎng)，促進學生心理的發(fā)展與品格的進步。

【參考文獻】

[1]王春梅.“立德樹人”理念融入初中“道德與法治”課堂教學的策略[J].教育觀察，2020，9（23）：75-76.

[2]馬長順.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式解析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（31）：74-76.