數學課堂教學中學生創新能力培養研究

溫玉霜

摘? 要：小學階段的數學課程教學中，積極培養學生的創新能力，不僅有利于優化小學生的主觀學習體驗，對于數學課程學習質量的提升也能夠起到一定的促進作用。結合具體的課程內容，采取有效的措施培養學生的創新能力，是切實提升學生創新能力的有效路徑。

關鍵詞：小學數學;創新能力;課堂教學

一、通過激發學生主觀興趣，培養其創新能力

學習興趣對小學階段的學生而言尤其重要，在對數學課程的學習內涵和意義沒有一個全面確切的認識時，學習興趣是維持小學生數學課程學習動力的重要因素。對創新能力培養工作的開展而言，學習興趣也在其中發揮著重要的作用，教師可通過與學生進行溝通交流，充分了解其主觀上的學習興趣特征和內容，通過學生感興趣的方式組織學習，達到培養學生創新能力的目的。例如在開展小學數學課程《正方形和長方形》的課程教學中，教師就可以利用這兩種圖形在日常生活中比較常見的特征，依托實物教學工具，首先讓學生對長方形和正方形的外觀形狀特征有一個直觀的認識，隨后再鼓勵學生發揮想象力，運用個人的觀察能力，發現和指出日常生活中長方形和正方形的典型代表。整個教學過程中既有直觀的視覺觀察，又有最終的實踐操作過程，課程學習的趣味性得到了顯著的提升，學生的自主創新能力也得到了一定程度的開發與鍛煉。

二、提高課程內容的開放性，培養學生創新思維能力

這一點主要是指教師在教學引導和開展的過程中，可以結合不同學生的學習需求，在學習內容的范圍和深度上進行適當的拓展，激發學生的創新思維能力。雖然對小學生來講，創新思維能力的培養是一個逐步積累的過程，但找準適當的切入點，嘗試培養學生這方面的能力也是非常關鍵的。例如在講解《角的度量》的相關課程內容時，教師就可以在完成了基礎的課程教學環節的基礎上，結合這部分課程學習實踐性和開放性較強的特征，適當地將更加復雜的圖形的角的測量實踐融入拓展教學課程的范圍內，選擇一些日常生活中比較常見的復雜的、帶有角度的圖形讓學生完成角度測量的實踐。復雜的測量實踐要求雖然有一定的難度，但也由于角度測量本身的復雜性更容易激發學生探索發現的好奇心，使其積極投入這部分拓展學習的過程中去，從本質上來說，這也是幫助學生形成良好創新思考和自主思維習慣的有效方法。

三、營造良好的教學氛圍，激發學生創新能力

氛圍主要強調的是教師應當在教學態度和方法上進行轉變和優化，以一種相互交流、共同學習的態度開展課堂教學，盡可能營造師生平等的教學環境氛圍，當學生對于數學課程學習在主觀上的緊張感和恐懼感減輕后，其自主創新思維更容易被激發，從而在不同的課程學習背景下有效地發揮個人的創新思維能力，達到良好的學習效果。

在小學階段的數學課程教學中，學生的自主創新能力培養是具有重要意義的一部分課程教學內容。教師應當鼓勵學生通過積極實踐和探索掌握更加豐富的數學知識，在幫助學生體會到數學課程學習樂趣的同時實現創新能力培養的目標。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]陳任. 芻議小學數學課堂教學中學生創新能力培養[J]. 幸福生活指南，2019（02）：231.

[2]王君. 小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[J]. 文理導航：教育研究與實踐，2019（12）：175.