小學數學課堂中師生有效交流的應用探討

聶小慧

摘? 要：小學生不僅年齡小，而且心理還不成熟，因此，對學生來說，學習和理解數學知識并不容易，這需要考驗教師的教學方式是否合適。雖然教師采用了很多教學方式，但是某些方式實際上并不特別適合學生，所以教師應該積極改進與學生交流的方法，以提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;師生交流;應用策略

一、活躍教室氣氛

數學課堂本身是為了發展學生的智力，培養學生的學習能力，這就需要良好的課堂教學氛圍。互動法能讓學生感受到課堂學習的積極性，并能使學生認真學習。

例如在說明“加減混合運算”一節時，教師可在課前準備一些計算相關的問題，并給學生打印出來。教師先向學生說明如何進行混合演算，讓學生明確計算方法，把預備好的紙分發給學生，讓學生進行計算比賽，看哪個學生最先完成計算，保證計算的準確率，最先做完題目的學生可以舉手示意。這樣，學生就可以積極參加課程計算，等學生計算結束后，教師可以給學生講解問題的答案，詢問學生的正確率，鼓勵學生繼續努力。

二、加深學生的知識記憶

首先，教師應互動檢查學生課堂的學習狀態，使學生能夠立即集中精力。其次，教師需要注意提問的方式，進行有效的互動。學生在學習知識的時候有時不能理解，所以教師在講課時要經常讓學生提問，這樣學生的課程學習效率才會提高。互動是教師在講解知識的過程中恰當地與學生交流，了解學生對知識的理解程度，表明學生的不理解，教師應及時反復授課，這樣一來，學生就能高效地完成授課目標。

例如在講授“人民幣的認識”一節時，教師在課前準備了人民幣，這樣講課時會更加方便。教師可以先問問學生知道哪種貨幣，然后讓學生思考和回答。此時，教師再拿出課前準備的人民幣讓學生認識，還可以讓學生明確各種貨幣價值。

三、培養學生的數學興趣

如果上課時教師不關心學生的學習情況，那么有些學生就會不認真聽課，長時間下來，學生就會厭惡數學課，不想學習數學知識。所以，數學教師應立即根據小學階段學生的學習需求，發現課堂上需要學生注意的情況，盡快解決這些問題，在師生之間建立良好的師生關系，從而有助于學生逐漸培養對數學學科知識的學習興趣，做到在課堂上認真學習。

例如在講“識別時鐘”這一小節時，教師可以班里的時鐘為例，課上，教學生識別基本的分針、秒針和時針，隨機選擇學生提問，驗證學生的認識情況，然后開始教學生認識時間，讓學生了解具體的時間流程和時鐘結構。學生學會認識時間后，老師隨機轉動手表，讓學生理解時間是怎樣認識的。教師可以讓學生抽時間討論，然后再問學生問題。

總之，因為小學數學學科處于學習的初期階段，所以課堂的學習狀況與學生對數學學科學習的態度有關系。學習任何學科，良好的態度都非常重要，能幫助學生更有效地學習知識。但是作為數學教師，應該更加注意學生在課堂上的學習情況，在課堂上多與學生交流，使學生主動參與學習。教師也要跟隨社會的發展趨勢，積極調節教學方法，更好地適應學生的學習需要。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

[1]王友蓮. 淺議如何在小學數學課堂中實現有效的課堂互動[J]. 中國校外教育，2018（30）：141-142.

[2]趙秀英. 淺議小學數學課堂師生互動方式[J]. 新課程（小學），2017（03）：37.