統編教材小學語文閱讀教學研究

曾璐

摘? 要：隨著教育改革的不斷推進，國家推出了統編版教材，各地區也開始投入使用統編版教材，要求老師加強對統編版教材的研究，創新閱讀教學方法，只有這樣才能夠開展契合新教材的閱讀教學活動，提高小學語文閱讀教學的質量。

關鍵詞：小學語文;統編教材;閱讀教學;新認識

一、統編版教材對小學語文閱讀教學的新認識

統編教材的編寫和推廣運用，要求老師的教學必須要與時俱進。要尊重、理解及用好教材，這樣才能夠達成新時期的語文教學要求，將語文學科教育學生、培養學生的作用發揮出來，推動學生的全面發展。新教材和舊教材相比較，無論是在觀念、意圖，還是在方法等方面，差異都比較明顯。主要體現在如下四方面：第一，將立德樹人作為教育的根本目標，并要求教育者要注重潤物無聲;第二，更加貼近學生的實際生活，非常實用;第三，非常貼近當代學生的語文生活，時代性特點突出;第四，課文數量雖然減少，但教學類型卻增加了，使得語文教材內容更加豐富，能更好地服務于學生語文素養的提升。

二、統編教材小學語文閱讀教學的具體策略

（一）創設教學情景，激發學生閱讀興趣

閱讀教學開展的第一要務就是培養學生的閱讀興趣，情景教學方式的生動性、形象性較強，能將學生帶入主題內容學習中，讓學生對課文主要內容，涉及的知識等進行了解，并且在這樣具體的場景中，能保持學生學習的積極性，對學生的創造性思維進行鍛煉及培養。比如在教學《精衛填海》課文之時，這是一篇神話性的課文，要讓學生通過學習對精衛的堅韌不屈、堅韌不拔等精神進行學習。一方面，老師可以利用多媒體播放學生感興趣的影視劇片段，充分調動其學習積極性;另一方面，設計“大家一起講故事”的趣味活動，充分運用課前這幾分鐘，讓學生分別說下自己都知道哪些神話故事，神話故事的寓意，神話故事和實際生活中的故事存在哪些不同。

（二）設計多樣化綜合實踐活動，提升學生能力

統編教材小學語文閱讀教學之中，不僅要求學生重視課內閱讀，更需要學生加強對課外閱讀的重視度，老師要引領學生走出教材和課堂，設計多樣化的綜合實踐活動，借助其活動的開放性，對學生的綜合實踐能力進行培養。可以在班級中定期開展“閱讀 悅心 越成長”讀書分享活動，給學生提供開放性交流的空間，讓學生在相互分享中獲得更多思考、感悟。還可以設計“我讀書，我快樂”的主題演講比賽，讓學生在演講中分享對自己讀書的原因、讀書的收獲，對一些好書等進行推薦。

（三）重視課外閱讀，開拓學生的視野

一直以來，課外閱讀都是小學語文閱讀教學的重要組成部分，課外閱讀與課內閱讀最大的區別是，課內學習閱讀方法和技巧等，課外通過對方法等的運用拓展學生的眼界，豐富學生的語言積累，提高學生的能力，所以只有課內外完美結合起來，才能夠為學生的成長成才奠基。比如在教學完《爬山虎的腳》課文之后，根據其主題，老師可以向學生推薦《法布爾的故事》等課外閱讀內容，讓學生自己分析課外閱讀中作者的發現。教師還需要加強對“和大人一起讀”的重視度，讓學生在家人的陪伴下更好地閱讀，并愛上閱讀及語文學習。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]李建萍. 小學語文開放式閱讀教學的開展策略[J]. 中國新通信，2020，22（08）：229.

[2]張曉敏. 小學語文部編版教材群文閱讀教學的實踐與研究[J]. 才智，2020（12）：144.