淺析小學語文教學口語交際能力的培養策略

張霜

摘? 要：語文新課程標準強調，小學語文教學應培養學生識字寫字、閱讀、寫作與口語交際能力。為了取得理想的口語交際教學效果，文章在對小學語文教學中培養學生口語交際能力意義分析的基礎上，提出了具體的培養策略，希望能為相關教學工作者提供些許參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際;培養策略

一、語文教學中培養學生口語交際能力的意義

（一）提高學生的語言表達能力

小學生普遍存在語言表達能力欠缺的問題，加強對學生口語交際能力的培養，能夠為學生提供充分的口語表達機會，能夠在不斷規范學生口頭語言的同時，促使學生語言表達能力的提高。

（二）提高語文課堂教學的效率

傳統的小學語文課堂教學中，由于老師總是采取單向講解的教學方式，使學生只能被動地聽，影響了課堂教學的效率。在對學生口語交際能力的培養過程中，學生在課堂中會主動與老師、同學交流和互動，并對老師提出的問題進行回答，在提升課堂教學效率方面的作用突出。

（三）提高學生的語文素質

口語交際教學是小學語文教學的重要內容之一，加強對學生口語交際能力的培養，能夠提高學生的語文素質。在培養學生口語交際能力的過程中，需要學生不斷地傾聽、表達和交流，讓學生接觸更多語文知識，并對語文知識有更多理解。

二、語文教學中培養學生口語交際能力的策略

（一）提高學生的口語交際興趣

在小學語文教學中培養學生的口語交際能力，需要以學生的興趣為前提。小學生具有好奇心強、注意力集中時間短的特點，老師可以將多媒體引入教學中，為學生創設生動的教學情境，或者通過與學生互動的方式，吸引學生的注意力，讓學生主動參與到課堂討論中，達成口語練習目標。

（二）在小組合作中增強學生口語交際能力

小組合作方式是對學生口語交際能力培養的重要途徑。小學生的口語交際能力有一定差異，老師要根據學生的口語交際能力，將學生分為不同的小組，各小組之中都有口語交際能力較強和較差的學生，以便口語交際能力較強的學生對較差學生進行幫助，在提升口語交際能力較差學生口語交際能力的同時，加深自己對口語交際內容的掌握程度，促使各小組學生口語交際能力的共同提高。

（三）重視教材中的口語交際模塊

最新版的小學語文教材中，增設了很多口語交際內容，這就表明口語交際教學的重要性。但實際上，很多小學語文老師都不太重視教材中的口語交際模塊，使學生的口語交際能力的提升難度較大。因此，在今后的教學中，老師要對教材中的口語交際內容進行研究和精心準備，抽出時間組織學生進行口語交際，并對學生口語交際中的問題進行糾正和引導，促使學生口語交際能力的提高。

小學語文教學中對學生口語交際能力的培養意義重大，老師要從口語交際興趣、語文教材口語交際內容以及小組合作等方面，提高對學生口語交際能力的培養效果。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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[2]加九瑪. 小學語文教學中學生口語交際能力培養研究[J]. 課程教育研究，2019（50）：91-92.