論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

楊明燦

摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，對小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量提出了新標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知時期，是價值觀念形成的重要時期。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式方法進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);核心素養(yǎng);培育

一、積累詞匯，從語言能力方面提升學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在日常授課時要注重學(xué)生對文字詞匯的積累，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)難度較小，正是處在為深層次語文知識學(xué)習(xí)奠基的時期，像部編版二年級語文的課后生字有“樂、獨、夜、架、信”等，而部編版六年級語文的課后生字有“籍、雅、藤、櫥、鴻”等，很顯然，六年級所學(xué)的生字難度要遠(yuǎn)大于二年級所學(xué)生字的難度，因此可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是需要逐步累積的，這是一個由淺及深的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)語文教師要在生字讀寫階段著重培育學(xué)生，以便日后寫作的學(xué)習(xí)。

語文作為一門語言學(xué)科，培育學(xué)生的語言能力是根本，尤其是培育學(xué)生的口語能力。生活中可以見到這類學(xué)生，語文成績很優(yōu)秀，但與其交談會有一定的困難，有的學(xué)生是因為膽子小從而不敢進(jìn)行口語交際，而有的同學(xué)則是不懂以哪種表達(dá)形式進(jìn)行口語交際。

二、立足情感，從閱讀能力方面提升學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在日常授課時，除了要講授課本知識，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感分析表達(dá)能力。閱讀理解可以有效提升學(xué)生對于情感的分析表達(dá)能力，但一般情況下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀理解板塊的授課時，學(xué)生往往會覺得較為枯燥，因此，小學(xué)語文教師要利用課余時間多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，充分了解學(xué)生的特性及內(nèi)心思想，小學(xué)生都喜歡看動畫片、玩游戲等，他們對于冷冰冰的課本文字知識的興趣較小，因此，小學(xué)語文教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以在日常授課中融入娛樂式的教學(xué)方式，給學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、建立審美，從鑒賞能力方面提升學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在小學(xué)階段要樹立學(xué)生對于“美”的概念，對于一篇優(yōu)秀的語文作品，要懂得欣賞其中的閃光點，同時教育學(xué)生要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，將生活中美的事物以詞句表達(dá)的形式記錄下來。小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個專門記錄美好詞句的本子，稱其為“采蜜集”，告訴學(xué)生老師希望他們都像小蜜蜂一樣，可以勤勞地采集好詞好句，以便豐富自身的語文詞匯庫。因此，小學(xué)語文教師要注意學(xué)生審美鑒賞能力的培育，通過日常課本及生活中好詞好句的積累，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

小學(xué)語文教師在培育學(xué)生核心素養(yǎng)時可以從詞匯語言積累、閱讀理解分析、審美鑒賞培育等方面入手，教師應(yīng)采用多元化的教育教學(xué)方式，樹立多角度的教學(xué)理念，以創(chuàng)新創(chuàng)造的思維制定出有利于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的新型教學(xué)方案，使培育學(xué)生核心素養(yǎng)真正落到實處，從而達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的最佳效果。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

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