探索高中地理試題中隱藏的教學底層邏輯

李 輝

(貴州省仁懷市第四中學 貴州 仁懷 564500)

知己知彼百戰不殆。我們了解高中地理試題中蘊含的教學底層邏輯，是高考地理備考致勝的必備法寶。最近，我在教研活動中讀到了中華人民共和國教育部頒發的《關于做好2021年普通高校招生工作的通知》，其中有這樣一項內容:“深化考試內容改革。2021年高考命題要堅持立德樹人，加強對學生德智體美勞全面發展的考查和引導。要優化情境設計，增強試題開放性、靈活性，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導減少死記硬背和‘機械刷題’現象。”這一項內容讓我感觸尤其深刻，引發了我的一些思考。

目前，大家都正處于2021年高考備考第二輪復習階段。那么，我們應該怎樣把握住高中地理試題中教學底層邏輯，并以此來指導我們展開日常的教育教學工作呢？下面，我以近期的一道地理復習題為例談一談個人的一些看法，以求共勉！

「2021年云南民中模擬試題」德國某運動品牌制造企業年產運動鞋達4億多雙，其90%產能集中在亞洲。該企業從2017年開始利用全自動和人工智能技術，分別在德國和美國建造年產50萬雙運動鞋的人工智能制鞋工廠。2019年11月，該企業卻宣布關閉其人工智能制鞋工廠。據此完成1-3題。

1.該企業產能集中在亞洲的最主要因素是

A.土地成本 B.市場規模

C.科技水平 D.交通運輸

2.該企業以人工智能制鞋工廠的方式重返德國、美國的最主要原因是

A.針對個性化市場需要

B.降低內部交易成本，降低生產成本

C.減少交通運輸的成本

D.提升生產效率，擴大生產規模

3.該企業關閉人工智能制鞋工廠的原因是

A.生產規模小 B.勞動力價格較高

C.稅收成本高 D.原料運輸成本高

這組試題，根據學生考試的情況來看難度一般但滿是玄機。我們怎樣給學生把試題講透，將試題評講重點放在什么位置和以什么樣的方式傳授給學生是非常重要的。只有我們老師講透了，學生理解透了學生，才可以達到舉一反三的效果和達到提高學生核心素養的目的。只有這樣的課堂才是高線課堂，才符合考試部門對選拔人才的要求。 透視信息獲取能力培養的地理教學邏輯。對于本組試題，我們拿到試題的第一步就是在于對題目和材料中主要信息的獲取。所謂重要信息無外乎時間、空間和屬性這三類信息。因為地理學原本就是研究地理事項在時間和空間的發展與分布特征的一門學科。

我們將本組試題的重要信息梳理一下，如下表所示：

時間空間屬性早期亞洲德國某制鞋企業,4億多雙運動鞋90%在在亞洲生產2017年德國和美國利用全自動和人工智能技術,5萬雙人工智能制鞋廠2019年德國和美國關閉人工智能制鞋廠

首先是回歸生活與關注常識的地理教學邏輯。通過對材料中的有效信息進行整理，可以完整的反映出德國某品牌制鞋企業的發展歷程。可以說，德國某制鞋企業的發展歷程也是許多類似企業的一個縮影。它們都經歷了從勞動力導向型或市場導向型向技術導向型轉變的過程，也說明了企業發展的過程可能是一波三折的。當然，在企業發展的不同階段，其影響企業布局的主導區位因素是不一樣的，所以企業發展的不同階段，企業所選擇的主導區位也是不同的。所以出現了產業轉移的地理現象。同時，也說明了影響工業區位選擇的因素不是一成不變的，而是為了適應時代發展和地區發展的需求，是會發展變化的。

關注生活中的地理，用日常生活知識來解決地理考試的幾率很大。并且這一招對于學生來說一直是一個難以突破的瓶頸。所以在日常教學過程中，老師應該加強對學生進行地理實踐力方面的相關能力的培養。并且要從日常的教學過程中抓起，不要等到高三來了才臨時抱佛腳。因為學生學習習慣和思維習慣的養成是艱難的，也是需要一段較長的時間和曲折的過程才能完成的。

區域認知能力與綜合分析能力在地理解題過程中應用邏輯。咋們回歸到試題當中來驗證一下。如第1題，由題意可知該制鞋企業產能集中在亞洲，亞洲人口眾多，大約有41.64億人口，超過了世界人口的二分之一，市場規模龐大，B正確。土地成本主要取決于企業布局區位，受微觀的地理區位影響比較大，受大洲或國家這樣的宏觀區位影響比較小，A錯誤。運動鞋設計對科技水平要求高，而生產過程中對勞動力需求大，該企業總部在德國，生產在亞洲，所以將生產環節布局在亞洲是屬于勞動力因素決定的，受科技水平影響小，C錯誤。運動鞋體積小、重量輕，對交通運輸要求并不高，D錯誤。本題考察了亞洲工業區位因素對制鞋工業布局的影響，對學生的區域綜合分析能力要求很高。關于第2題，由題意可知，“該企業在開始利用全自動和人工智能技術”時，其生產量只有50萬雙。由此可見，該企業生產環節的工業區位從亞洲轉移到德國和美國，其屬于技術導向型，從生產數量的變化來看，應該符合高端制鞋企業的特征。從鄉土地理的角度來看，結合酒都仁懷的白酒釀造產業的發展，目前白酒定制產品的興起及其特征。德國制鞋企業布局在產業基礎發達的美國和德國建造人工智能工廠，人工智能是可實現定制生產，滿足美國和德國客戶的個性化高端市場需求，A正確。“在德國和美國建造年產50萬雙運動鞋的人工智能制鞋工廠”,強調智能生產，數量不大，且和亞洲相比，德國與美國的運輸距離變小了，交通成本應該減少，則與交通關系不大，C錯誤。對于產品的成本，產品成本包括了生產成本、銷售成本(銷售人員的提成，廣告費用和銷售人員工資銷售場地的費用)和內部交易成本(指為了調節協調供需矛盾而產生的成本：包括售后、員工培訓、與政府及相關管理部門和企業的服務部門之間所產生的費用等)。從本題來看，這些內容原本屬于經濟學會計核算方面所具備的內容。可見，現在的地理考試對學生的知識面和綜合素養要求比較高。因此我們關注生活地理，拓展知識面對解決此類題目是極其重要。年產50萬雙，產量低，規模小，技術要求高，則生產成本一般較高，B、D錯誤。

對于第3題，由第2題可知，美國和德國人工智能工廠“產量低，規模小，生產成本高、利潤低，由此會導致企業的虧損而關閉，A正確。人工智能生產對勞動力需求少，對技術的要求高，研發費用高，所以勞動力價格對生產成本影響小，B錯誤;在當地生產不會因為是人工智能生產而增加稅收，C錯誤;運動鞋制造需要原料少，原料運輸成本低，D錯誤。本題考察了工業區位因素的發展和變化。

綜上所述，獲取信息和調用知識的能力、區域認知能力、綜合分析能力和地理實踐力其實都是地理試題中所蘊含的底層邏輯體現。這樣的邏輯之所以底層，是因為它們通俗常見而不新鮮。

在日常的教學過程當中，很多老師都會發現一個問題，就是學生在考試過程中存在學生的思維邏輯性較差、從材料中獲取地理信息的能力差、調用知識能力差和嚴重缺乏地理核心素養等問題，尤其在綜合體中的答題過程表現得尤其明顯。怎樣解決這個問題不僅僅是老師教學工作的痛點，還是學生學習和考試中的痛點。

解決好了這個痛點，就是對高中地理教學底層邏輯的關注。我們回想在日常的教學過程當中，教師的問題出在了哪兒，學生的問題出在了哪兒？只有思考清楚了這兩個問題并把它們解決了，才能達到治標又治本的效果。解決問題的關鍵在于我們教師在日常的教學過程中是否對學生的地理核心素養、關鍵能力和地理思維模式進行培養和訓練和注重對學生邏輯思維與發散思維能力的培養。讓學生在學習和考試過程當中能著眼于考點，正常且順利地調用所學知識來解決考試當中所遇到的問題，做好教學與考試之間的無縫對接。這才是高中地理試題中隱藏的地理教學底層邏輯。你覺得呢？