淺談提高高中生物課堂練習有效性的策略

趙慧霞

摘要：中學生物被認為是所有學科中最難學的學科。許多中學生認為高中生物課枯燥無味，知識難懂。造成這種情況的主要原因是高中生物課教學效果不好。在高中生物課堂教學中，如何改善課堂練習已成為一些生物學教育工作者研究和探討的重要問題。對以上問題進行簡要的分析與說明，希望能給高中生物教師以更多的幫助和啟發。

關鍵詞：高中;生物;課堂;有效性

生物是高中生的主要課程之一。然而，大多數學生對生物學的觀點比較難懂，有許多是無法理解的，因而無法提高高中生物的學習成績。原因在于高中生物課的練習效果不高。所以，提高高中生物課堂教學效果是每一個教育工作者必須關注的問題。如何才能提高高中生物學教學的效果呢？在本文中，我們將簡單地分析以下問題。

一、轉變教學觀念

教育觀是影響高中生物學課堂實踐效果的一個重要問題。到目前為止，傳統的教授方法，就是教師先用幾個例子，想出生物學知識的理論，因此學生對理論的概念和起源還不完全了解，因此，學生在許多生物學規律、理論上有很多疏漏，只能記住結果，高中生物學課中練習的效果并不理想，學生也沒有理解意義。為此，教師必須轉變生物教學中的指導觀念，適應新課程改革的理念，使學生學會自主或集體探究。這樣既能激發學生學習生物的興趣，又能有效地改進高中生物課堂教學。不但效果好，而且能完全理解和記憶公式和定理。

二、生物課堂練習現狀

在生物學課上，許多學生都使用老套的方法，很多還在利用題海戰術。這樣既浪費了寶貴的學習時間，又極大地降低了生物學知識的學習效率。由于過多的提問會給學生帶來很大的學習壓力，對生物理論知識的理解和記憶也會造成模糊不清。

三、提高高中生物學課堂練習效果的方法

生物課堂教學中，學生必須充分合作學習，合作實驗，并使學生通過更多的實驗來獲取知識。打破傳統的教學模式，引導學生學習生物學知識的方法，摒棄傳統的死記硬背、咀嚼書本等學習方法，要懂得“授之于魚，不如授之于魚”。教師與學生的交流與共同學習，有利于高中生物課堂實踐的提高。為改善效果，應采取以下措施。

1.針對性練習

生物教學中的練習需要有一定程度的適度。正確的實踐才能使學生明確所需學習的知識和重點，并能幫助學生排除過分嚴重的問題。如：在日常教學中，學生似乎可以一次掌握一次新的內容，在單純的模仿練習中往往會感覺很順利，而在全面的練習中，頭腦就會混亂，就會放棄學習了。學生對理論概念的理解過于模糊，是不知道從何入手的。針對學生的問題，要做總結，有針對性地進行訓練與實踐。

2.層次性練習

生物課堂實踐中，教師要遵循學生學習與進步的規律，進行分層練習，使學生逐步掌握知識。這一教學方法生動，能提高高中學生的學習效果。有效提高生物課上的練習。

3.對比性練習

結合相似問題和概念進行對比練習，有助于學生全面掌握生物知識。比如：當研究性狀分離和基因突變的問題時，可以做對比練習。這一方法需要老師仔細規劃課堂練習。在中學生物課堂教學中提高提問的效果，也是提高高中生物課堂教學效果的一種途徑。問題不同，思維角度也不同。恰當選擇提問角度，能有效地活躍學生的思維，提高學生探究問題水平的興趣。

4.保證一定的練習時間

目前，許多學校明確要求老師調整學生上課時間超過15分鐘的課時。在教室里練習45分鐘的比例是多少？顯然，不論其他因素的影響，時間越長效果越好。為此，我們提出了“教學法”與“學法結合”，在不影響教學效果的基礎上適當縮短教師的教學時間，增加學生的練習時間。在不斷學習和利用生物知識的過程中，新的課程標準明確闡述了自我學習能力的發展。舉例來說，當講授新課程時，學生經常做一些調整。課前，教師可以制定一套合適的學習計劃，使學生能夠形成一種習慣，而不必提前預習或上課。依據預演和檢查情況，確定重點，提高效率，增加學生練習時間，提高課堂練習效果。一般是安排學生評審課程的指導。對知識系統進行整理，進行適當的典型練習，使學生既可確認知識又不產生問題，形成自習習慣。以檢查作業為基礎確定講課的重點。這樣可以提高講課效率，延長審閱時間，提高課堂練習效果。

5.課堂練習效果的反饋要及時有效

課堂實踐是以學生為特征的。通過教師來引導。練習時，教師要觀察不同水平學生的回答過程。旨在縮小學生提問的探索空間，減少認知負荷，始終保持良好的學習態度，提高學生的素質。課堂練習中思考的協調效應。請勿“走馬觀花”或沉默不語，以免找不到問題，達不到激發思考的目的。中學生自尊心較強，需要得到老師和同學的肯定，但不會被直接表揚。所以，學生能正確回答問題，正確向難題提出挑戰，使學生感受到自身能力的提高，從而有效調動自我提高的積極性。高中學生的學習動機主要是認知動機（想學習知識時的學習動機）、自我提高動機（為自己的未來和提高能力而學習）。輔助性動機（是教師對學生贊美所產生的學習愿望）。在教學實踐中，從多個角度對學生進行及時的評估，既有利于激發學生的學習積極性，又有利于提高學生的課堂學習興趣。

四、影響提高高中生物課堂練習有效性的因素

1.師資隊伍水平

中學生物教師的專業水平直接影響到高中生物課堂實踐的效果。在中學生物知識設計中，由于教師水平不高，對生物知識的深度理解不足，甚至出現理解錯誤，無法有效地設計練習。對知識點認識不到位，造成學生生物學習困難的同時，也會使學生喪失對學習生物學的興趣，從而使課堂實踐效果大大下降。

2.老師練習策略不對

高中教師往往采用課堂實習法和課堂教學法。這一教學方法抑制了學生學習生物知識的積極性和思維能力，增加了學生的學習壓力，對生物概念的認識也比較模糊、不足，容易造成混亂和遺忘，這不僅降低了高中生物課堂實踐的效果，也加深了學生對生物學習的厭惡感。

3.不能充分理解教師教育內容

要充分認識高中生物教學的內容，明確生物教學的重點和難點，明確學生的學習思路，提高課堂教學效果。然而，如果教師對教學內容的理解不夠全面，學生的知識理解就會混亂，學習的重點不明確，學生學習的任務量就會增加，提高的難度就會增加。所以教師要對中學生物課堂教學效果進行分析。

五、結語

中學生物學習是所有高中課程的焦點，如何在高中教學中實現卓越的學習效率是當前生物學教育工作者研究的重點。在高中生物課堂教學中加強實踐，有利于學生掌握知識，完成教學任務，提高學生學習生物的興趣和成績。所以，如何提高中學生物課堂教學效果的研究具有十分重要的現實意義。高效教學的“有效性”主要是指教師經過一段時間的教學，使學生獲得一定程度的進步或發展的事實，這一點是指教師在高級教學理念的指導下，學生的進步與發展是衡量教育成效的唯一指標。新課程改革無疑是受教師歡迎的，接受新的課程理念后，教師開始嘗試將新的理念融入課堂教學。面臨著中學生物知識內容的增加和緊張的課堂時間問題，如何提高生物課堂教學效率成為了教師們討論的話題。

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