問題導向教學法在初中數學教學中的應用

黃姣

摘要：問題導向教學法是一種交互式的教學方法，對于教師而言，其可以協助教師總結問題，改進和加強教學工作;對于學生而言，它可以有效幫助學生解決學習問題，形成解題思維框架，同時還有助于提升學生的學習興趣，進而發展學生的自學能力。本文圍繞問題導向教學法在初中數學教學中的應用展開研究，提出具體的運用策略建議，以提高初中數學教學的效率。

關鍵詞：問題導向教學;初中數學;應用策略

引言

在初中階段，數學是一門重要的學科，為了能夠讓學生掌握豐富的數學知識，在課堂教學中，教師需要按照相應的教學規律開展教學工作，使得課堂教學能夠從簡單逐漸過渡到困難，合理融入一些新型教學手段，以此來提升課堂教學效率，讓初中數學滿足新課改的教學要求。在具體應用問題導向法的過程中，教師需要充分尊重學生的主體地位，重點培養學生的數學思維，在問題的導向下，激發學生的學習熱情，組織學生進行數學探究活動，所提出的問題要具有針對性，以此來讓學生明確自身的學習目標，獲得良好的學習體驗，這對學生終身發展具有重要的意義。

一、問題導向教學法在初中數學教學中的優勢

作為一門基礎性學科，數學在初中教學體系中占據著重要位置。與其他學科相比，數學具有嚴謹性和抽象性等特點。在初中數學教學中，教師要充分考慮學生的心理特點與認知發展規律，運用與之相適應的教學方法。在廣泛地應用與實踐過程中，問題導向教學法被認為是一種行之有效的教學方法，它在初中數學教學中的優勢主要體現在以下兩個方面：其一，能夠有效激發學生在數學學習中的主觀能動性。教師根據教學內容向學生提出問題，學生圍繞這些問題展開深入探究，充分發揮了學生的主體作用;其二，有助于提升課堂教學質量。作為一種交互式的教學方法，問題導向法聚焦于問題，在分析解決問題的過程中，教師可以更加直觀地了解學生對知識的掌握情況，有哪些不足之處，使接下來的教學能夠有的放矢。同時，也有助于深化學生對相關知識的認知，發展學生的實踐與應用能力。

二、初中數學課堂教學的現狀

在初中數學教學中，根據現階段的教學現狀來看，所取得的教育效果還不夠理想，教師還需要進一步培養學生的數學核心素養，主要的突出問題表現在以下幾方面：第一，學生自主學習意識還需要進一步強化。隨著新課改的不斷深入，教師對以人為本理念給予了高度重視，在課堂教學中對教學理念進行了改變，然而，不少教師依然會采用傳統的教學方法，這樣就會影響學生主動意識的提升，無法為學生開啟智慧之門，學生也會被動學習數學知識，整體的學習狀態并不理想。第二，教師自身的教學能力也需要進一步提升，隨著諸多先進教學技術的應用以及先進教學理念的推廣，對教師提出了新的要求。作為初中數學教師，需要掌握豐富的理論知識，積極應用新的教學技術，但是，根據現階段實際現狀來看，有些教師沒能夠合理應用新技術新方法，在課堂教學中依然會延續傳統教學方法，這樣就會使得課堂教學比較沉悶，無法與時俱進，學生也不能夠受到思維啟發，整體的教學質量與預期目標還存在一定的差距。第三，學生的數學應用能力還有待提升，數學這門學科具有較強的實用性，能夠有效解決生活中的方方面面問題，但是，在課堂教學中，教學活動的有效性還有待提升，沒能夠對學生實踐應用能力進行重點培養，學生所學習的知識只能夠進行理論表達，無法進行實踐應用。

三、問題導向法下初中數學的教學策略

（一）問題的提出要具有啟發性，在初中數學教學中，教師需要成為學生思維啟蒙的啟發者，讓學生能夠善于發現問題，進一步研究問題，成為探索者。為了豐富學生的數學思維，教師要對課堂問題進行合理設計，注意問題與問題之間的關聯，將數學知識和問題進行整合，讓學生在思考問題的同時可以把握教學重點，掌握扎實的基礎知識，促進學生的數學思維發展。同時，教師所提出的問題還要為課堂教學提供服務，使得課堂有效性得到提升。比如說，對“勾股定理”進行講解時，為了讓學生能夠掌握勾股定理，教師可以讓學生觀察圖形，對不同圖形之間的關系進行深入探索，強化學生的空間立體感，讓學生的抽象思維能夠得到進一步拓展，對這節課進行教學設計時，教師需要基于問題導向優化教學模式，全面了解學生的心理需求，在此基礎上設計有效的問題，使得學生的思維能夠得到啟發，盡可能挖掘學生的潛能。對本節課進行具體講解時，教師需要設置有趣的問題情境，可以利用多媒體技術進行圖片展示，讓學生能夠觀察生動形象的圖片。在圖片中，存在一個圓柱形石凳，分別存在a點和b點，在a點處，小明留下來一些食物殘渣，而b處則是一處螞蟻窩，螞蟻想將a處的食物搬回到洞穴中，怎樣才能找到最短的路線？面對這樣的問題，教師可以將學生分成若干個小組，讓學生進行小組討論，充分發揮自身的聰明才智，看哪個小組能找到最優路線。通過這樣的方式，教師可以順利引出“勾股定理”的知識，學生也能夠應用所學的知識解決實際問題。

（二）以問題為紐帶，銜接前后課程內容。問題導向教學法的核心是以問題為導向，通過問題的串聯引導學生在解決問題的過程中將知識內化為自己的能力。初中數學各章節內容彼此并不是孤立存在的，而是相互關聯的統一整體。在課堂教學時，我習慣以問題為紐帶，將不同章節內容銜接起來。一方面，能夠為學生的課前預習指明方向，使學生帶著問題預習，從而提高預習質量;另一方面，以問題為紐帶，有助于學生認識前后章節內容之間的內在聯系，幫助學生構建自己的數學知識體系。例如，在進行體積教學時，我將內容分為常見立方體體積和圓柱體體積計算兩部分。第一節首先向學生介紹長方體與正方體的體積計算。在課程結束時，我給學生布置了一個問題，在黑板上畫出了一個椎體與圓柱體，要求學生計算其體積。以這個問題為紐帶，不僅將兩節內容銜接起來了，而且也有助于培養學生的自主思維能力。

總結

初中數學教學旨在培養學生的數學思維，發展他們分析數學問題，運用所學知識解決問題的能力。將問題導向教學法應用于課堂教學，不僅有利于調動學生的積極性，而且也有助于發展學生的數學思維，提高學生的數學綜合素養。

參考文獻：

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