基于信息技術的高中數學探究學習研究

楊忠元

摘要：隨著信息技術的不斷普及和應用，現代信息技術教學已融入高中階段數學學科教學之中。新課標提倡利用信息技術來解決教學中的重難點問題，以實現高中數學教學與信息技術的完美融合，這種教學方式使信息技術實質性的成為數學課程教學的必備輔助工具。因此，本文將對信息技術的高中數學探究學習研究，并提出相應的教學策略，內容如下。

關鍵詞：高中數學;信息技術;教學策略

引言

高中數學知識涵蓋面廣，信息量多，且難度較大，對于高中生學習來說存在這不小的壓力，且高中數學對于學生的抽象和邏輯思維能力要求較高，這樣才能對所學數學知識有更深刻的理解和認知。這就需要教師將教學理念和模式不斷創新和變革，最大化發揮出信息技術的優勢與價值，從而提高課堂效果和質量。

一、信息技術對于高中數學教學的作用

（一）讓教學內容變得更加直觀

數學在高中階段的學習過程中，通常都會使學生干到困擾，因為數學知識過于抽象和復雜。教師在開展教學的過程中，應該通過更加有效的方式向學生展示各種不同的數學知識，從而是抽象的數學知識在信息技術的幫助下更加直觀的展現出來。在教學過程中，很多學生都會我對數學知識一知半解的情況，這種日積月累的知識理解缺失，學生就會形成很大的知識漏洞，不利于學生數學成績的提高。信息技術能夠使學生更好的完成相應的數學知識學習，使教師在相應數學能力的表現上更加突出。教師在進行幾何知識的教學過程中，很難讓學生從以前的平面幾何思維轉換到立體幾何思維。因此可以充分借助信息技術的幫助，使學生更好的完成相應的立體幾何知識理解，從而極大地提高了學習的效率[1]。

（二）讓學生更好地參與到課堂中來

在當前的學習過程中，加強學生的課堂參與度是提高學生學習效率的一個重要方式。通過信息技術來使學生更好的完成課堂學習，能夠很好地起到相應的教學目的。信息技術能夠通過更加有效的方式提高交互功能。我們通過對課堂視頻、音頻等工具的利用，將那些學生聽不懂、看不明白的數學知識通過更加形象直觀的方式展現出來，彌補以往教學過程中難以表現那些抽象知識的短板。

二、利用信息技術構建高效數學課堂的方法

（一）通過信息技術調整教學結構

在高中數學課堂中融入信息技術，能夠最大限度的調整教學結構，更加適合培養學生自主學習的能力。在信息技術的支持下，微課課堂、翻轉教學，云慕課等都是非常受教師和學生青睞的教學方法，教師要充分發揮出信息技術的優勢，運用信息技術制定教學內容，并進行針對性輔導，從而提高學生自主學習的能力。

例如：在進行高中數學《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的教學活動時，教師可以利用信息技術將教學內容設計成視頻課件，將幾何空間體的三視圖特點通過多媒體設備呈現在課堂上，同時還要將空間幾何體的直觀圖用多媒體設備播放。教師在引導學生觀看教學視頻字后，還可以鼓勵學生嘗試自主制作模型，并且還要將教學內容的重點和難點進行歸納。雖然教學視頻非常簡短，但是能夠包括所有的教學重點和難點，教師利用視頻將教學內容全部具象化，不僅能夠簡化教學的難點，還能激發學生自主學習的興趣。在課程結束之后，教師可以將教學視頻通過線上平臺發給每個學生，用于學生的課后鞏固。學生在自主學習的過程中也可以利用各種交流平臺及時向教師做出反饋，這樣教師就能明確掌握學生的實際能力。

（二）通過信息技術豐富教學內容

豐富的教學資源不僅能夠拓展學習范圍，還能加深學生對教學內容的理解。這里所謂的教學資源除了教材內容之外，所有能夠培養學生學習能力的資源全部統稱為教學資源，所以教師要不斷豐富教學資源，才能幫助學生掌握更多的教學內容。互聯網技術如今已經成為我們生活的重要組成部分，并且也是傳遞信息和儲存信息的重要途徑，并且互聯網技術的平臺較低，任何人都可以利用互聯網技術發表自己的看法，這樣就給人們的交流和分享提供了更多的便利條件。

例如：在進行高中數學《簡單隨機抽樣》的教學活動時，教師可以利用信息技術搜集一些與隨機抽樣相關的教學內容，如：隨機抽獎、人口普查、抽樣調查表等，對這些抽樣案例進行深入分析，就可以對抽樣的方法和機會以及數據統計進行還原，更加直觀的方式加深對教學內容的理解。教師通過信息技術搜集的這些教學案例，還能幫助學生掌握抽樣的概念和特點，了解抽樣科學所具備的條件，豐富自身對抽樣統計的認識。另外，除了教學內容之外，教師還可以將信息技術應用到課后練習中。又如，教師在進行高中數學《直線方程》的教學活動時，教師就可以圍繞著直線方程相關的練習題搜集教學資源，然后在選擇適合學生實際能力的練習題，幫助學生鞏固教學內容。

（三）通過信息技術提高自主學習能力

在教師為學生講授高中數學知識時，要本著以生為本的教學理念，將課堂的主動去交還給學生，可以在課堂教學中可以利用信息技術創設各種豐富的活動情境，讓學生在親自實踐的過程中，大膽探索數學知識的奧秘。數學課程本來就是一個具有活潑性、主動性及富有個性的教學過程。信息技術以其自身的優勢讓師生之間的互動得以實現，并用豐富的資源和生動的情境召喚著學生，同時讓課堂形式更加自由、隨意、開放[2]。

例如，在進行高中數學《指數函數》的教學活動時，很多性質可以設置探究活動，利用模型來讓圖形運動起來，在運動變化中讓圖形的性質得到更好的顯現。教師要利用有效信息技術環境，充分發掘教材中可利用的因素，創設出讓學生主動、自覺參與的課堂氣氛，使學生在教學活動中主動求知、自主探索、積極思考，以完成數學知識的信息構建。當然，教師是學生學習過程中必不可少的外因，當學生在數學題中遇到瓶頸或出現錯誤，教師就要及時加以指導、因材施教、化繁為簡，以便學生可以順利地進行學習活動，這也為學生自主學習能力的提高打下堅實基礎。

三、結語

綜上所述，將信息技術與高中數學課程相結合，可以使高中數學教學內容更加豐富，還能拓展學生的思維能力，全面優化教學方法，從而提高高中數學課程的教學質量。

參考文獻：

[1]馬永寧.信息技術在高中數學教學中的應用探究[J].速讀，2019，9（11）：38-38.

[2]趙飛遠，劉合香，魏嬌.基于信息技術的高中數學探究式教學研究[J].考試周刊，2020，3（55）：57-58.