試論提高農村初中語文課堂教學效率的思路

呂啟芬

摘要：在農村初中教育體系中，語文是不可缺少的關鍵學科，對學生語文素養的形成有很大促進作用。為深入推進新課程改革，進一步提高教師的業務素質和課程實施能力，積極構建高效課堂，深入優化教育效能，提升教學質量，教師在教學期間，應該從學生的角度分析，合理制定教學計劃。鑒于此，本文將深入探究了農村初中語文教學質量的提升策略，以期相關人員能夠借鑒，內容如下。

關鍵詞：農村初中;語文課堂;教學策略

引言

隨著新課改的大背景下，要求教師要進一步提升課堂教學水平，讓學生能學習在課堂，發展在課堂，在課堂上提高成績，促進教學效益的整體提高。因此，基于這一背景，教師在組織開展農村初中語文教學期間，應該結合當前教學現狀，并在綜合考量學生能力的基礎上，合理制定教學計劃，增強學生參與課堂的積極性和主動性，促進語文教學質量的提高。

一、農村初中語文教學現狀分析

與城市教育相比，農村經濟條件比較滯后，教育資金有限，很多先進手段以及設施設備無法順利應用到教學中，影響了教學質量的提升。并且，依托于核心素養背景下，學生應該在課堂上占據主導位置，但就目前教學現狀和效果來看，教師對自身的主導性極為注重，習慣性的對填鴨式等應試教育方法進行利用。在教學方案設計期間，不能換位思考，沒有從學生用情感體驗以及認知特點層面加以考量，最終導致教學效率不能有效提高。同時，在多媒體教學方面，農村教師的認識程度亟待提升，對現代化教學方式的應用力度較低，課堂教學缺乏多元化，創新性不足，無法調動學生的參與積極性和主動性。此外，為了應對考試，在臨近考試時，教師常常會為學生復印大量的復習資料和模擬試題，加強對學生的訓練，希望學生能更好地應對考試。針對這種方式，除了會增加教師的教學負擔之外，也會讓學生產生很大壓力，不利于學生學習效率的提升，更阻礙了初中語文教學的高效開展[1]。

二、農村初中語文教學質量提升策略分析

（一）精心設計教學方案

在農村初中語文課堂教學中，教師是主要的引導者，要想實現對教學質量整體提升的目標，教師應該結合教學內容，精心設計導入，讓以往沉悶且枯燥的教學氛圍能活躍起來。課堂導入主要分為兩種，分別是談話導入和復習內容導入。其中，復習內容導入可以起到承上啟下的效果，另一種則需要教師有足夠的耐心和親和力，找尋適當的話題對學生的注意力進行吸引，讓學生在學習過程中能更加集中。

例如，在學習《論語》一課的教學時，教師可以對復習內容導入形式進行應用，將之前學過的內容整合到教學中，并試著向學生提出問題：同學們還讀過哪些論語精選，能不能和大家分享一下？學生在回答完之后，教師要繼續延伸問題：同學們覺得怎樣才可以成為一個君子呢？在問題的逐步引導下，以往枯燥的課堂氛圍能得到調節，激發了學生的學習興趣，增強了學生的學習主動性。需要明確的是：教師在挑選學生回答問題時，要考慮不同層次的學生，讓學生能感受到教師的信任和鼓勵。通過對這種方式的科學應用，能在課堂上強化對學生的訓練，提升學生的學習效率，若長時間堅持，新課堂達標的目標便能實現。

（二）創設直觀教學情境

興趣是促進學生主動學習的助推力，因此，農村初中語文教師在教學課堂中，應當要根據課堂教學目標，立足于學生的興趣愛好與認知特點開展課堂教學，積極營造融洽、趣味性的教學氛圍，創設生動、趣味性的情境，促進學生學習積極性與熱情的進一步提升，為學生深入性的學習與掌握有關知識提供有力的保障。

例如，在學習《春》一課的教學時，教師可以先為學生描述蓬勃盎然的春季風景，將學生帶入到美不勝收的春天意境之中，創設生動、直觀的教學情境，激發學生對春季優美景色的喜愛與憧憬，隨后，為學生講述校園中的春景，激發出學生與作者的共鳴，讓學生深刻的理解文章的中心主旨，解讀文章的深層內涵。通過教學情境的創設，可以充分集中學生的注意力，燃起學生的學習熱情，進而促進教學成效的進一步提升。

（三）積極開展課堂活動實踐

為了可以進一步提升農村初中語文教學質量，初中語文教師在教學期間，除了要加強理論知識的講解之外，還要積極開展實踐活動。課堂的時間比較有限，教師很難在課上間兼顧到每一位學生。對此，初中語文教師可以適當縮短指導的時間。

例如，在對撰寫演講稿內容講解期間，可以利用課前三分鐘左右的時間讓學生脫稿演講，依照學號輪流排序。在此期間，初中語文教師要將演講的基本要素告知學生，之后由學生自主準備演講稿到講臺上演講。在演講之前，教師可以對學生作出指導，指出演講稿中的不足之處。當學生完成演講以后，教師要及時提出學生需要改進的問題。同時，在這一過程中，初中語文教師應該耐心的幫助和指導學生，多用一些鼓勵的語言，讓學生在學習上樹立自信心，在反復的調整和改進中做到最好。借助這種方式，學生的學習興趣不僅會提升，還能在課堂上完成既定的目標，增強了教學的質量。

（四）通過總結深化理解

在學生的成長過程中，學習和實踐對其影響各不相同，每一位學生對學習和實踐都會有不同的見解。因此，基于新課改的背景下，教師在開展初中語文教學活動期間，針對文章的學習，應該讓學生自主總結，加深學生對課堂的理解。

例如，在對《出師表》學習完以后，初中語文教師可以通過問題的形式幫助學生鞏固知識點，諸如同學們學完文章之后，有沒有對諸葛亮有全新的認識？讓學生思考問題，大膽說一說自己的心得體會[2]。針對學生回答的問題，語文教師要及時指出不足并引導學生積極改正，保證在后續的學習中能做得更好。通過不斷地總結和反思，可以實現當堂達標，對學生綜合素質的增強很有幫助。

三、結語

綜上所述，基于新課改的背景下，教師在組織開展農村初中語文教學工作期間，應該從多個層面分析，結合教學現狀，對教學方案進行精心設計，不斷細化教學內容，積極開展多元化的教學活動，調動學生的學習主動性和積極性，可以自主地進行學習，確保教學質量在全面提高的同時，學生還能在潛移默化中形成良好的語文素養。

參考文獻：

[1]郭本會.初中語文課堂教學效率提高的有效措施[J].新課程研究，2019，8（21）：301-301.

[2]唐佛代，張麗鳳.初中語文課堂如何努力提升課堂教學效率[J].中外交流，2021，3（19）：223-223.