淺談幼兒園教育教學對幼兒自主游戲的運用及把控

張小霞

【摘要】在當今時代的社會發展背景下，隨著我國教育水平的不斷提升和人們對孩子們的教育重視程度的提升，人們更加關注幼兒園教育教學工作的開展，關注幼兒對自主游戲的運用及把控情況。本篇文章從如何開展幼兒游戲活動這一問題入手，對幼兒園教育教學對幼兒自主游戲的運用及把控的相關問題進行探討。

【關鍵詞】幼兒園;自主游戲;運用;把控

引言：幼兒階段是一個孩子成長和發展的關鍵階段，在這一階段，幼兒的身體素質、智力、身體能力以及對世界的認知程度都要得到開發，因此，如何針對幼兒的特質開展教學活動，就成為了一個關鍵的問題。在實際的教學中，幼兒教育主要以活動和游戲的形式開展，教師的教育重點是讓學生在參與游戲和活動中得到各方面素質的提升，得到體能的開發和能力的培養。本文就幼兒自主游戲教學的相關內容進行了探究。

一、在幼兒教育中存在的問題

（一）幼兒的自主組織游戲能力較差

在開展游戲活動的時候，不少教師都反應了這樣一個問題，那就是幼兒的自主組織游戲能力較差，在游戲過程中，他們往往沒有章法，沒有秩序，該問題的出現有多方面的原因，一方面是幼兒的心智尚不成熟，沒有足夠的能力來組織游戲，維護秩序，也缺乏對組織游戲、維護秩序的重要性的認識，另一方面是因為教師沒有做好引導工作，在開展游戲的過程中，如果教師不能起到良好的引導運用，鼓勵孩子們積極開展自主游戲活動，是很難使活動的秩序和活動的效果得到保證的。

（二）幼兒對戶外事物的選擇識別能力較差

在開展游戲活動的過程中，很多教師對孩子們的安全問題格外重視，尤其是在開展戶外活動時，孩子們往往要面對更加復雜、更加多元的環境，這種環境對孩子們的吸引力是很強的。幼兒正處于一個對世界、對各種新奇事物充滿好奇心、探索心的階段，而戶外活動中有更多他們平時不熟悉、不了解的元素，這就容易導致他們在進行戶外自主游戲時，缺乏較強的選擇和識別能力，不能根據自己的需要選擇適合自己的游戲項目，而是完全被新奇、新穎的事物吸引，不加選擇地嘗試和探索，這既不利于有序、科學的游戲教學活動的開展，也不利于保證孩子們的安全[1]。

（三）幼兒在戶外的自我保護能力較差

在開展戶外游戲活動時，幼兒的自我保護能力較差，主要是因為他們對危險缺乏基本的判斷能力，無法準確識別潛伏在身邊的未知危險，這就導致他們在參與戶外活動時容易出現安全問題，幼兒的安全一向是開展各類活動的首要前提，如果幼兒的安全無法保證，是很難使活動的正常開展得到保證的。

二、提升幼兒自主游戲能力的策略研究

幼兒階段是一個孩子成長和發展的關鍵階段，在這一階段，教師的教學重點時利用游戲教學，提升他們的各項素質，增強他們對世界、社會、規則的認識。通過上文的分析，我們了解了在目前的幼兒園教育教學工作中存在的問題，分析了這些問題產生的深層次原因，以下幾點內容，針對上述問題，提出了提升幼兒對自主游戲的把控和運用能力的具體措施，希望有助于幼兒游戲活動的有效開展。

（一）積極鼓勵幼兒進行自主游戲

想要提升孩子們對自主游戲的運用及把控能力，教師就要在保證幼兒的安全的前提之下，積極鼓勵孩子們自主探索，在自主游戲的過程中，幼兒的組織能力、協調配合能力以及行動能力都會得到提升。鼓勵幼兒開展自主游戲游動，提升他們對自主游戲的運用和把控能力，主要體現在以下兩個方面，第一是在對秩序的把控上，教師可以有意識地引導孩子們自主地、能動地維持游戲的秩序，并讓他們根據現有的游戲活動和游戲場景制定游戲規則，第二是在對游戲項目的選擇上，教師可以為孩子們準備若干個游戲活動，但是并不干涉孩子們的游戲選擇，以此來觀察孩子們如何在大家意見不統一的情況下，發揮領導能力和組織能力，將大家組織起來共同參與一個游戲活動。利用這種方式，可以提升幼兒對自主游戲的把控和運用能力，并在活動中提升他們的協調配合、組織領導能力，提升他們的身體素質和綜合素養[2]。

（二）創設游戲情景，開展教學活動

在開展自主游戲活動時，教師可以創設一個游戲情景，利用模擬的方式，使幼兒對游戲的環境及游戲過程中可能遇到的問題和危險有所了解，利用這種方式，可以最大限度地避免戶外游戲可能造成的安全問題，在一個有保障的環境里進行游戲教學，在創設游戲情景時，教師可以有意識地設置一些困難或關卡，引導孩子們利用平時的經驗自主地解決問題，提升他們對于危險的認識，使他們在解決問題的過程中，得到自主意識的提升和綜合素養的提高。為了提升情景模擬的真實性，教師需要在場景布置、元素設計、游戲設計上進行探索，結合幼兒感興趣的元素來創設游戲情景，融合孩子們喜歡的動畫人物、卡通形象，提升情景模擬的趣味性，使孩子們更加投入地參與到游戲活動中來[3]。

（三）優化游戲情景，設計自主游戲活動

在面對多樣化的游戲活動時，很多孩子都無法做出正確、有序的選擇，他們往往在參與一個游戲的同時，也希望參與另一個游戲，這就導致他們無法有一個完整、科學、系統的游戲體驗，這不利于游戲活動教育工作的有效開展。為了解決這一問題，教師可以對游戲情景進行優化，讓孩子們參與到游戲情景的設計中來，尊重孩子們的想法和興趣，使他們能夠自主地選擇游戲活動的內容，以此提升自主游戲活動開展的有效性。在孩子們參與設計游戲情景的過程中，涉及到了協調配合、創新探索，也對孩子們的體能素質、智力情商等有所要求，也就是說，幼兒參與游戲情景的優化和設計的過程，本身就是一次對自主游戲的把控和運用能力的鍛煉和提升[4]。

結束語：

綜上所述，在現今階段的社會發展背景下，隨著人們對教育的重視程度的加深，如何開展幼兒教學工作成為了很多人在探索和思考的問題。我們都知道，幼兒教育教學工作以游戲教學為主，強調對幼兒主觀能動性的培養和對孩子們天性的開發，而游戲教學就涉及到一個問題，那就是幼兒對自主游戲的把控和運用能力，我們要認識到，想要提升幼兒在自主游戲過程中的主動性和能動性，是一個長期的過程，需要教師的不斷探索。

參考文獻：

[1]屈燕.淺談幼兒園教育如何促進幼兒的全面發展[J].新課程（綜合版），2018，12：13.

[2]楊海燕.淺談民間體育游戲融入幼兒園教育活動的策略[J].當代家庭教育，2019，30：53.

[3]樂婷.淺談如何優化幼兒園教育活動——激發幼兒學習興趣[A]..國家教師科研專項基金科研成果2019（七）[C].：，2019：2.

[4]趙元.淺談幼兒園教育如何促進幼兒的全面發展[J].新課程（綜合版），2018，07：10.