產業集群環境下職業教育產教融合機制研究

【摘要】產業集群環境下推進產教融合能夠幫助職業教育實現內涵式發展并且全方位地服務于區域經濟建設。從具體優勢來看，產業集群能夠將區域內的同行業企業和組織在地理空間內進行匯聚，開展產教融合工作能夠完成經濟建設與就業匹配措施。因此，本文也將立足于產業集群的環境分析職業教育的發展歷程，鼓勵學校和企業參與到產業集群建設與產教融合活動當中。

【關鍵詞】產業集群;職業教育;產教融合

引言

產業集群的核心概念是特定的產業當中具有分工、合作和競爭關系的生產企業、供應商與各類組織在一定的地理區域內形成的特定空間經濟組織形式。從改革開放以來我國各個地區都出現了不同類型的產業集群，在獲取行業競爭優勢方面扮演著非常重要的角色，是推進區域經濟發展的關鍵點。

1.產業集群環境下開展職業教育產教融合的現實作用

1.1 突出分工優勢

早在2015年教育部門就頒布了《關注深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，其中就強調職業教育要以服務發展為根本要求，滿足技能型人才的發展需求全面地提升人才培養質量。而產業集群的主要特征就是同一個產業內部的組織、機構在空間層面相互合作分工，并且降低產業集群環境下的市場交易成本。企業和相關機構在確定自身的分工之后，能夠基于服務質量的發展要求與區域內的職業院校取得合作，企業給學校提供實訓的環境和空間，學校給企業輸送后備的人才，結合雙方優勢促進深度合作，一方面保障院校教學質量，另一方面提升企業專業競爭力，有助于雙方建立更加長期和穩固的合作關系，完成產教融合和校企優化合作[1]。

1.2 形成規模效應

和產業集群外部相比，內部環境下開展職業教育的規模化優勢更加顯著，因為同行業聚集之后會將大量的先進資源進行整合，在了解企業和崗位需求之后，就可以針對性地提供人才儲備，這和當地的產業發展之間存在著密切聯系。集群經濟產生的用人需求是促進職業教育規模化發展的主要渠道，這些專業的勞動者們普遍具有良好的知識儲備水平和崗位工作能力，知識技能的通用價值顯著，能夠將這些知識應用于實際問題的解決環節。

1.3 促進學習交流

產業集群和企業之間的關系非常緊密，是完成資源積累和技術創新的主要載體，企業在各種技術活動當中能夠和學校進行交流，這也符合產教融合理念下的一體化教育要求。具體來看，這一過程就是人力資源的積累過程，是知識、技能、實踐操作水平以及科研能力的具體體現。行業內部的技術專家、學者們可以集中于學校或者是企業內部，讓產業內部的新技術、新思想得到充分應用之后，然后以職業教育的渠道讓各類新技術得到推廣普及，全方位地提升行業內的發展水平與勞動者的綜合素質。

1.4 實現就業匹配

產業集群可以促進企業和勞動者之間的有效匹配，從差異化競爭的角度來吸引更多具有異質性的企業和勞動力之間形成協調，一方面為企業篩選出優秀的勞動者和后備人才，另一方面為人才提供良好的就業場所，使得通用性的人力資本可以在職業教育體系當中實現深度匹配，這也是集群外部無法獲取的發展優勢。

2.產業集群環境下職業教育產教融合發展規劃

2.1 企業的深度參與

在未來的工作當中需要鼓勵集群當中的先進企業進一步參與到職業教育的環節當中，全面地提高企業的深度參與，一方面讓企業能夠具有更加廣闊的發展空間，將優秀的技術、管理經驗帶到人才培養的過程內部，另一方面從產學研的角度來突出行業管理規范要求。對于一些校企合作當中的穩定企業來說它們本身具有行業領先的技術和設備，并且在人才儲備與科研能力上同樣處于較高的水準。在集群產業鏈的幫助下，可以讓這些企業參與到職業教育的環節當中，從多個方面強化參與機制建設。一是推動進一步的校企合作，在校內外建立實訓基地或是產品研發中心，強化企業人員和學生之間的互動;二是共享優秀的教育資源，讓一些行業專家、技術人員進入學校參與到教材編寫等工作當中;三是開展企業主體辦學機制或是訂單化人才培養機制，參考現代學徒制等先進的人才培育計劃以增強職業教育的發展活力[2]。

2.2 產業集群區域的合作推進

產業集群區域的合作教育穩定性應該得到提升，并強化整個集群內部的產業競爭力。產業集群當中職業院校作為關鍵的參與主體，需要和不同的企業建立聯系，或是在行業協會的幫助之下圍繞企業的現實需求對人才培養工作進行調整。例如可以在行業協會的支持下了解當前企業乃至整個行業在哪些方面的人才比較緊缺，從而形成長效化合作機制確保產教融合的持續發展。

2.3 突出技術合作的重要性

技術合作的基礎是技術研究，按照現代職業教育體系建設規劃的要求，應在產教融合的背景下推動技術和技能的掌握和完善，對接國家競爭力培養要求，落實技術產業化、技能實踐化的工作需求，讓院校充分認識到企業的工作要求，完善雙主體合作機制。這一點我們可以參考其它國家開展的技術合作，除去德國的經典雙元制之外，美國的社區化模式同樣具備參考價值，如“半工半讀計劃”下就可以培養更多與產業需求匹配的員工，打造綜合性人才[3]。澳大利亞的TAFE模式也是以能力為重點為公民提供的職業技術教育培訓工作。

3.結語

考慮到產業集群在區域經濟建設當中扮演的角色非常關鍵，在未來的工作當中需要遵循教育部門對于人才培養的要求，深化企業、行業和學校之間的主體合作，做好區域建設和布局規劃，探索人才培養的新途徑，努力克服可能產生的各種障礙以促進集群區域職業教育在產教融合背景下的內涵式發展。

【參考文獻】

[1]鄭彬. 廣東產業集群環境下職業教育產教融合模式探析[J]. 中國高校科技， 2019（04）：69-73.

[2]王倩， 孫瑋， 黃佳溶. 經濟新常態下酒店管理職業教育產教融合"三業對接"調研分析[J]. 教育現代化， 2020， 07（09）：175-177.

[3]宋維英，柳軍.我國職業教育產教融合研究綜述[J].揚州大學學報（高教研究版）.2019，（6）.12-16

課題信息：本文是2021年株洲市社科研究重點課題《株洲職業教育產教融合發展研究》（ZZSK2021005）的研究成果之一

作者簡介：袁杰，男，1972年11月出生，碩士研究生，副研究員，湖南鐵路科技職業技術學院黨委委員、宣傳統戰處處長，研究方向：職業教育