初中文言文文本細(xì)讀教學(xué)策略研究

孟慶燕

【摘要】文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的老大難，存在著機(jī)械化翻譯字句、忽視章法與文學(xué)的結(jié)合、泛化文化內(nèi)涵等多方面問題。文本細(xì)讀為文言文教學(xué)擺脫現(xiàn)有困境開辟了新路徑。本文從文言文文本細(xì)讀教學(xué)的必要性與可行性、文言文文本細(xì)讀教學(xué)策略的應(yīng)用兩部分進(jìn)行分析，以期幫助一線初中語文教師提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中;文言文;文本細(xì)讀;教學(xué)

引言：傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，主要分為串講法、誦讀法、評點(diǎn)法等，教學(xué)成果追求的是學(xué)生能否正確的理解詞句的意思，教師在教學(xué)中大部分將文言文閱讀課上成了語法課，使得學(xué)生難學(xué)難懂，教師難教且不出效果，這就反映出教師在文言文教學(xué)中教學(xué)策略不當(dāng)?shù)膯栴}，也對初中語文教師提出了更高的專業(yè)素養(yǎng)要求。教師要在文言文教學(xué)語境下，以文本為核心，樹立正確的文本細(xì)讀觀，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住文本的細(xì)微之處，多層次多角度地挖掘文本內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生深讀、細(xì)讀，逐步提升學(xué)生的細(xì)讀感悟與體驗(yàn)。

一、文言文文本細(xì)讀教學(xué)的必要性

一是有助于提高學(xué)生的語言敏感度。初中語文教學(xué)的最主要目的是提高學(xué)生對于語言的理解能力和運(yùn)用能力，文言文精煉簡潔、言簡義豐的特點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生語言敏感度和駕馭能力。二是有助于增強(qiáng)學(xué)生對文本的辨識度。近年來語文教學(xué)越來越注重文體的教學(xué)，這在中考、高考作文命題中越來越明確規(guī)定文體上有著鮮明地體現(xiàn)。我們傳統(tǒng)的初中文言文教學(xué)中，教師往往將文言文當(dāng)成一個(gè)大類來講，忽略其文體分類，但這并不代表文體就不重要，以臣子上表給君王的奏議類文章為例，其本質(zhì)是為了通過委婉華麗的文詞表達(dá)一種主張或者道理，如果教師不能抓住這個(gè)特點(diǎn)，只是單純地解讀字面意思，或者將奏議類文本弄錯(cuò)成哀悼類文章來講解，則會使學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。三是有助于提高學(xué)生的文學(xué)審美水平。語文教材中的文言文都是經(jīng)歷過時(shí)間淘洗，選出的文學(xué)精華，用詞典雅、情感真摯，如《岳陽樓記》《醉翁亭記》《愛蓮說》等經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)，都有助于提升學(xué)生的文學(xué)審美能力。

二、文言文文本細(xì)讀教學(xué)策略的應(yīng)用

（一）細(xì)讀題目，把握文章主題

題目是一篇文章的核心和眼睛，能夠幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容，把握這篇文言文的主題。要仔細(xì)分析題目的來源、所要傳達(dá)的內(nèi)涵、提供的線索、更深層次的意義等，教師在整合這些信息的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，將有效避免出現(xiàn)過分解讀文章的現(xiàn)象。比如，可以通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查找文本背景，了解文章創(chuàng)作時(shí)的社會環(huán)境和作者的心理狀況、作者的人物形象及特點(diǎn)等，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來收集背景資料，學(xué)習(xí)的積極性也能夠得到充分地調(diào)動。此外，教師要深入理解和分析文言文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系，充分利用文章題目切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖。

（二）細(xì)讀語言，體味作者情感

語言是作者表達(dá)情感的重要工具，短小精煉、含蓄耐讀的文言文更是如此。但初中生的理解能力有限，很難快速地從文本中提煉出文章的重點(diǎn)，這就要求教師在文言文教學(xué)中，在疏通文言文大意的基礎(chǔ)上，注重對語言的細(xì)讀、分析和鑒賞，幫助和引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言的妙處，體會作者的情感，感受文本的魅力。王先霈指出文本細(xì)讀要重視文本“識詞斷句，要從一個(gè)詞、一個(gè)句子進(jìn)行細(xì)讀”，加上文言文與現(xiàn)在間隔時(shí)間較長，更需要一字一句地精讀細(xì)讀。對語言的細(xì)讀，從文本中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞著手進(jìn)行分析，逐步過渡到關(guān)鍵短語、句子的理解把握，最后是文言文段落、篇章的宏觀理解分析，層層遞進(jìn)、反復(fù)推敲，挖掘文字背后深層次的意義，水到渠成地了解作者的真實(shí)意圖。

（三）探究問題，深入理解文本

文言文教學(xué)中高質(zhì)量的教學(xué)提問意義重大，一方面能夠幫助學(xué)生快速地理清文章的思維脈絡(luò)，進(jìn)一步把握住作者的情感思路，另一方面能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入理解文字表達(dá)的思想感情。提問要注重回歸文言文的文本，以教材為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對文本進(jìn)行深入的梳理和剖析，合理把握每一處設(shè)問的內(nèi)容，同時(shí)注重問題的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，通過問題來提升學(xué)生細(xì)讀文本的興趣，提高課堂交流、思維碰撞的頻率。同時(shí)，教師在問題設(shè)計(jì)上要注意與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法的統(tǒng)一和融合，結(jié)合初中生的認(rèn)知能力、理論基礎(chǔ)等實(shí)際情況，按照由簡至難、由感性到理性分梯度設(shè)置，并堅(jiān)持引導(dǎo)為主，尊重學(xué)生給出的回答，幫助學(xué)生理清思路。此外，除了教師提問之外，也要引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識和能力。

結(jié)束語

文言文文本細(xì)讀教學(xué)是契合初中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，必將成為趨勢的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主有效的閱讀習(xí)慣，結(jié)合自身情況逐步形成一套自己的文本細(xì)讀方案。同時(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文學(xué)鑒賞能力、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步推動初中生德智體美全面地發(fā)展。因此，初中文言文文本細(xì)讀教學(xué)策略應(yīng)該得到充分地重視和推廣應(yīng)用。

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