高中體育合作教學模式的應(yīng)用研究

郭序鳳

【摘要】隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，我國的素質(zhì)教育建設(shè)事業(yè)也取得了突飛猛進的發(fā)展，各個學段和學科的教學優(yōu)化都朝著更加注重培養(yǎng)學生長效學習意識和綜合學習能力的方向邁進。作為系統(tǒng)教育的高階環(huán)節(jié)，高中是學生真正建立起成熟思維模式和穩(wěn)定能力系統(tǒng)的關(guān)鍵時期，也是學生在步入社會生活前所經(jīng)歷的最后一個智力資源整合階段，對學生今后的學習和成長起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中;體育;合作學習

教育的目的是培養(yǎng)學生成人成才，促進學生全面發(fā)展。在這樣的目標下，體育教學的重要性不言而喻體育教學不單單可以增強學生的身體素質(zhì)，在這一過程中也可以通過積極參與各種體育項目的方式培養(yǎng)學生的團隊合作意識、自主學習能力以及深入探究和主動思考的能力。因此要重視高中體育教學，對學生進行正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮體育課堂的作用，提升學生各方面素質(zhì)。

1.團體競賽機制的有效引入

合作行為源于合作意識，而合作意識則源于集體的向心力和榮譽感。體育本應(yīng)是一門充滿趣味氣息和挑戰(zhàn)精神的課程，這種趣味和挑戰(zhàn)的主要源頭便是以多種運動項目為依托的競技賽事。綜合這兩點認識，高中體育教師要在進行常態(tài)化的課程教學的同時，積極開展或鼓勵學生參加各項團體競賽，在這個過程中增強班級的凝聚力、向心力，幫助每個學生感受自己與集體間所存在的血肉聯(lián)系，同時也讓參賽學生在比賽中所取得成就和所作出的出色表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為個人與集體的共同榮譽，并創(chuàng)造出更多的促使學生個體間互相幫助、彼此鼓舞的機會與平臺。

例如，教師可在保證安全與基本教學進度的前提下，組織兩個任教班級進行一場足球比賽，每班各選出部分具有一定體育素質(zhì)的學生組建代表隊，其余學生則作為助威團及后勤保障小組;或者在學校舉辦運動會等大規(guī)模賽事時，教師可鼓勵、選拔一批符合條件且具有意愿的學生代表本班參賽，其他學生也要做好鼓舞士氣和撰寫稿件的工作。對于在比賽中取勝的一方或有著突出表現(xiàn)的同學，教師要予以必要的表彰和鼓勵，并對比賽中所涌現(xiàn)出的團結(jié)互助的事跡做重點宣揚。

2.重視對互助練習模式的應(yīng)用

正如筆者之前所說，高中學生普遍已經(jīng)具備了比較好的體育素質(zhì)和條件，對新授知識、技能的領(lǐng)悟、執(zhí)行能力也相對較強。在日常教學中，高中體育教師要懂得將課堂還給學生，在完成教學要點的基本講解和示范后，應(yīng)引導(dǎo)學生以小組互助的方式進行進一步的練習與鞏固，使小組成員間互相配合、共同提高，形成和諧共處的良好局面。除了練習環(huán)節(jié)外，教師還可將階段性測評的任務(wù)也交給各小組自主或交換開展，將測評轉(zhuǎn)化為一場小組之間、成員之間的良性競爭，也可以在客觀上起到強化學生合作意識和凝聚精神的效果。

比如，在開展足球項目訓(xùn)練時，教師可將學生分成若干二人小組，兩名組員間交替計算同伴單位時間內(nèi)的顛球數(shù)量，或為同伴的帶球過人練習充當假想對手;而在進行中長跑測試時，小組成員還可先后替對方掐表計時，并及時給予同伴鼓勵。這些行為的執(zhí)行增進了組員間的友誼，實現(xiàn)了學生間個性元素的磨合，為合作學習效果的優(yōu)化提供了必要條件。

3.強調(diào)對體育精神的塑造

每一種體育運動代表的都是一種文化，每一種文化的背后都是一種崇高的精神和博大的情懷。高中生中不乏有熱愛體育運動的個體，而這些運動項目本身所蘊含的體育精神就是一種寶貴的合作教學資源。因此，高中體育教師要充分利用起室內(nèi)課等契機，通過向?qū)W生介紹優(yōu)秀體育人物及其感人事跡的手段，引導(dǎo)學生從內(nèi)心層次領(lǐng)悟體育精神的無窮奧義，從精神高度樹立起學生重視合作、追求合作、善于合作的認識與情懷。

例如，教師可在室內(nèi)課堂上利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放歷屆世界杯賽場上隊友之間互相幫助、對手之間彼此尊重的鏡頭集錦;或帶領(lǐng)學生觀看《奪冠》等反映團隊合作帶來共同榮耀的體育故事影片;有條件的話，教師還可邀請或帶領(lǐng)學生拜訪一些殘運會選手，傾聽對方在比賽中與隊友和家人間互相幫扶、彼此鼓勵的溫情故事。

4.尊重學生課堂主體地位

新課改提出了學生在課堂教學中的重要地位，教學的目標是學生，教學成果也由學生來體現(xiàn)。學生是課堂的主體，是課堂效果得以取得和展示的唯一，因此在進行體育教學時，要充分聽取和尊重學生的看法，根據(jù)學生學習壓力、身體具體情況和體育愛好設(shè)計體育課堂的教學內(nèi)容，充分圍繞學生進行體育活動，開展體育教學。在教學過程中充分聽取學生的意見和建議，在保證課堂秩序和教學成果的基礎(chǔ)上讓學生可以充分發(fā)揮自己的個性和想法，發(fā)揮學生獨特的眼光和想法，讓學生更加深入?yún)⑴c到體育課堂當中，提高學生自主學習能力。

例如：在進行體育教學的過程中，需要對于體育課堂的教學活動進行設(shè)置，在學校設(shè)施允許，可以保障學生安全的基礎(chǔ)上，可以充分尊重學生意見，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，根據(jù)學生興趣和個性激發(fā)學生的課堂積極性。設(shè)立專門渠道廣泛聽取學生意見，在此基礎(chǔ)上可以設(shè)置足球、籃球、羽毛球、拔河等集體類活動，讓學生可以自由選擇，自由或者隨機組隊，保證學生可以將項目辦起來、玩起來，也可以設(shè)置跑步、跳遠、跳高、鉛球、瑜伽等個人項目，學生可以根據(jù)自己的興趣進行自由選擇，不一定要參加集體活動，而是可以遵從自己的內(nèi)心去選擇。

綜上所述，體育課堂在高中的教學過程中發(fā)揮著積極作用，對于增強學生身體素質(zhì)，提升學生的綜合能力都有著積極的作用，因此在高中體育課堂教學中，要尊重學生在課堂的主體地位，積極開展合作學習模式，推動建立科學評價機制，從而充分發(fā)揮高中體育課堂優(yōu)勢，提升學生的自主、合作以及探究能力。

參考文獻：

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