優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量

吳曉釵

【摘要】雙減政策的提出將提質(zhì)減負(fù)擺到了新高度。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)的重要途徑。所以，在實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，筆者探索適宜的策略減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量。在本文中，筆者將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從分層設(shè)計(jì)作業(yè)、豐富作業(yè)類型這些方面入手詳細(xì)介紹優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)策略

“雙減”是黨中央部署的一項(xiàng)重要政治任務(wù)，減的是學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)精力負(fù)擔(dān)，減的是違背教育規(guī)律的做法。“雙減”政策在落地的過(guò)程中，試點(diǎn)城市的學(xué)生作業(yè)發(fā)生了顯著變化，如作業(yè)總量得到了控制，作業(yè)類型得到了豐富。事實(shí)上，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中早已提出了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的要求。在此要求的指導(dǎo)下，筆者依托教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)探究。借鑒試點(diǎn)城市做法和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者應(yīng)用如下策略優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、作業(yè)分層，減少作業(yè)數(shù)量

減少作業(yè)數(shù)量是出臺(tái)雙減政策的目的之一。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，大部分教師忽視學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異，直接設(shè)計(jì)統(tǒng)一數(shù)量、統(tǒng)一內(nèi)容的作業(yè)。如此作業(yè)有違部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)形中成為了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的目的之一是使學(xué)生們“跳一跳”地“摘到桃子”。分層教學(xué)是以學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)分層作業(yè)，便于減少作業(yè)數(shù)量，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的有效性。基于此，筆者應(yīng)用是分層教學(xué)法設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。

（一）學(xué)生分層

學(xué)生分層是設(shè)計(jì)分層作業(yè)的為基礎(chǔ)。在分層設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)之初，筆者先根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平等將其劃分為三個(gè)層級(jí)。其中，A層級(jí)學(xué)生考試成績(jī)名次在班級(jí)的10%—15%之間，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，課堂上積極表現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，課后能認(rèn)真完成作業(yè);B層級(jí)學(xué)生考試成績(jī)名次在班級(jí)的15%—85%之間，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，課堂表現(xiàn)積極，但學(xué)習(xí)能力一般，作業(yè)完成質(zhì)量不高;C層級(jí)學(xué)生考試成績(jī)名次在班級(jí)的85%后，學(xué)習(xí)態(tài)度不良，課堂表現(xiàn)不佳，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，作業(yè)質(zhì)量不高。

（二）作業(yè)分層

基于學(xué)生分層情況，筆者聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)、提高型作業(yè)、挑戰(zhàn)型作業(yè)。以《故鄉(xiāng)》為例，筆者設(shè)計(jì)如此作業(yè)：

基礎(chǔ)型作業(yè)：

1.下面詞語(yǔ)解釋有錯(cuò)誤的一組是（）

A. 既然：已經(jīng); 心緒：心情; 如許：這么些; 鄙視：看不起

B. 蘇生：蘇醒、重現(xiàn); 嗤笑：諷刺; 打拱：作揖

C. 恣睢：放縱、兇暴; 偶然：心里好像是去了什么; 展轉(zhuǎn)：形容不安定，到處奔波

D. 無(wú)端：無(wú)緣無(wú)故; 蕭條：荒涼、冷落; 愕然：吃驚的樣子; 隱晦： 陰沉、昏暗

提高型作業(yè)：

1“但我們的后輩還是一氣”中的“后輩”指的是（），“后輩還是一氣”指的是（）

2.“不也是我自己手制的偶像嗎？”中“手制的偶像”是指（）

3.為什么閏土的愿望“切近”，“我”的愿望是“茫遠(yuǎn)”？

……

挑戰(zhàn)型作業(yè)：

作者說(shuō)：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話的內(nèi)涵。并結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話為話題，寫片段作文。

……

在設(shè)計(jì)了如此作業(yè)后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況組合不同層級(jí)的作業(yè)。比如，C層級(jí)學(xué)生在完成基礎(chǔ)型作業(yè)后，可以在學(xué)有余力的情況下選擇完成提高型作業(yè)。如此做法，可以在減少作業(yè)數(shù)量的基礎(chǔ)上，契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，尤其便于學(xué)生們通過(guò)完成作業(yè)，“跳一跳”地“摘到桃子”，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的作業(yè)價(jià)值。

二、作業(yè)優(yōu)化，豐富作業(yè)類型

豐富作業(yè)類型是優(yōu)化作業(yè)的重要途徑。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)以書面作業(yè)為主，影響了學(xué)生們的作業(yè)興趣。對(duì)此，筆者在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，設(shè)計(jì)多種類型作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的作業(yè)興趣，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，既能掌握知識(shí)，又能發(fā)展多元能力。

（一）設(shè)計(jì)誦讀作業(yè)

誦讀是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，也是學(xué)生們積累語(yǔ)言的重要途徑，還是學(xué)生們發(fā)展誦讀能力的載體。同時(shí)，通過(guò)不斷的誦讀，學(xué)生們會(huì)養(yǎng)成語(yǔ)感，夯實(shí)發(fā)展語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。此外，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生們大量閱讀。所以，筆者在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，以群文閱讀為基礎(chǔ)地設(shè)計(jì)誦讀作業(yè)。

以《江城子·密州出獵》為例，在實(shí)施課堂教學(xué)之后，筆者以“酒”為議題地組合了《送元二使西安》《飲酒》《雨霖鈴·寒蟬凄切》這些內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)了誦讀任務(wù)：利用課余時(shí)間誦讀這些詩(shī)詞，感受“酒”之于不同詩(shī)人的意義。在此任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們自主誦讀，邊誦讀邊思考，從“酒”中感受到蘇軾的豪情壯志、王維的依依惜別、柳永的離愁別緒、陶淵明的悠閑自得，順其自然地受到“酒”文化的熏陶。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一項(xiàng)要求。圍繞此要求，語(yǔ)文教材中展現(xiàn)了綜合實(shí)踐內(nèi)容，為教師設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)提供了借鑒。實(shí)踐作業(yè)積極趣味性，可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)、用所學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，尤其鍛煉實(shí)踐能力。

綜上所述，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，豐富作業(yè)類型可以提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，推動(dòng)雙減政策落地。所以，在雙減政策的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師要端正作業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，以學(xué)生分層情況為基礎(chǔ)地設(shè)計(jì)分層作業(yè)，使不同層級(jí)的學(xué)生通過(guò)完成不同數(shù)量和難度以及類型的作業(yè)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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