大思政背景下高中語文德育教學策略探究

周娟

【摘要】在新一輪的課程改革中，高中語文教師使命神圣，在培養學生學科素養的同時，更要秉承著高考立德樹人的理念，培植學生的文化自信，增強學生們的道德意識，切實做到以立德樹人為根本，以核心素養為依歸，為培養一代新人而努力！

【關鍵詞】高考改革 ?立德樹人 ?學科實踐 教學效果

一切綜合國力的競爭，歸根結底都是人才的競爭，培養人才要以德為先，語文教學中要春風化雨般地培養學生的“家國情懷”、“理想信念”、“文化自信”、“責任擔當”等，在學科改革精神的引領下，通過學習任務群的組建與精當的教學安排，讓立德樹人的教育目標在學科實踐中得以落地生根。

1.立足文本，注重語文人文性

教師要挖掘教材的內在思想與光輝，因勢利導，注重學生語文素養的同時，使學生在學習和運用語言文字的過程中，逐步樹立正確的思想觀念和形成高尚的德行。

比如，教師在教學實踐中，可以鼓勵學生對《芣苢》進行研讀，并引導學生對其進行分析。通過對變化的六個動詞“采、有、掇、捋、袺、襭”的品讀，讓學生于字里行間中感受勞動帶給先民的快樂以及古代先民身上所具有的厚樸守拙的情懷。在品鑒《靜女》篇時，學生認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，有利學生建立健康的愛情觀;激發學生對傳統文化的熱愛之情，從而傳承。在學習《赤壁賦》時，感受到了蘇軾在人生處于低谷時的內心的真實心理與矛盾沖突，感受到了在光與影中行走的真實的人生，同時也使得學生認識在人生的困境中應像東坡一樣實現他人生的突圍。

2.創設情景，踐行于境

語文課，要有語文的氣息、語文的味道、文化的氛圍，語文老師重任在肩，以課堂教學為軸心，向學生生活的各個方面去輻射。語文教師，在課堂上要注意教學情境的營造，有時需借助自己的情緒、語調等，有時還需借助現代化多媒體等手段，在這個過程中，教師要充當好決策者與引導者的雙重身份，讓學生在教師營造的課堂氛圍中感受德育的力量。

比如，在鑒賞《喜看稻菽千重浪—記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》時，我充分借助了多媒體，和同學一同觀看了有關袁隆平的系列報道的選段，這不僅縮短了書本人物與學生的距離，更能讓學生感受當代神農袁隆平院士身上所具有的大國工匠精神以及勇攀高峰的創新精神，不畏艱險、執著追求的堅強意志 ，嚴以律己、淡泊名利的高尚情操。在學習《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一課時，我設情境，通過電話連線相關部門等方式感受屠呦身上所具有的醫者仁心！激發學生身上的奉獻精神。讓教材中的人物從“神壇”上走下來，回歸到學生的生活之中。讓這些人物在學生的生活中發光，照光他們前行的路。

3.基于立德實現樹人

教師要抓住閱讀與寫作這樣的契機，引導學生，與學生同頻共振，與時代同步前行，與國家同呼吸共命運。

比如，新課標明確提出“在指定范圍內選擇閱讀一部學術著作。通讀全書，勾畫圈點，爭取讀懂;梳理全書大綱小目及其關聯，作出全書內容提要;把握書中的重要觀點和作品的價值取向。”閱讀指導中要以新課標理念為導引，教師要搭建整本書的框架，設置真實而有意義的語文學習情境，如中國人自古至今的安土重遷，而且這種思想影響了好幾千年，正如人們常說的“金窩銀窩不如自家的草窩”，可是隨著社會的發展，“北漂”等現象卻很常見，在學生閱讀的同時，調動學生的閱讀體驗，生活經驗，引導學生深入地解讀文本，對文字的解讀，這能讓學生感受到以禮治序的重要性以及禮在構建社會體系中的重要作用。作為社會個體的人也要成為一個有禮之人，熟禮之人。

4.注重互聯網技術的有效應用

多媒體手段的適時高效的運用可以增加課堂的知識容量，也可以激發學生的學習興趣，同時也可以豐富課堂的學習內容，還能實現課堂到課外的延伸過渡。在“互聯網+”的背景下，學生的思想會隨時而動、隨事而動、隨境而動，結合“互聯網+”，對學生進行道德的約束與引導，收效很好，而且“互聯網+”的融入更能讓語文課堂以一種與時俱進的姿態出現，體現鮮明的時代特點，同時也會增添語文課堂也盎然的生趣，給學生樹立一個宏闊的語文學習觀。

比如，教師可以結合戲劇《竇娥冤》的品鑒，借助“互聯網+”，也收到了良好的效果，讓學生們在欣賞藝術家們的表演時品鑒一下，劇目中哪些細節處理得好，哪些細節處理得有欠妥當，同時也可以佐以人物演技的分析，以期深層次地解讀文本，讓學生在“聽中學”、“做中學”、“創中學”、“仿中學”、“練中學”、“品中學”。以課堂教育為中心，不斷地向外輻射，讓德育貫穿于整個寫作過程。

綜上所述，“君子以果行育德”，高中語文學習更要務根務本，以課堂為依托，以新課標為引領，培養學生的至善洪德。道德興，則國運興;道德隆，則國運隆。在學生思想價值形成的過程中，高中語文教師責任巨大，要于課內外的古今作品中挖掘出育化育人的內容，為培養更多的德才兼備的時代新人而奉獻今生。

參考文獻：

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