小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)的策略分析

辛國(guó)友

【摘要】分層教學(xué)指的是針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)針對(duì)不成層次學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。縱觀當(dāng)今小學(xué)體育，幾乎沒(méi)有分層教學(xué)的身影，體育課上對(duì)于所有學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)量指標(biāo)幾乎全部相同，重復(fù)、單一、籠統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生很難在體育課上有真正的體能提升。本文通過(guò)制定分層教學(xué)計(jì)劃，完善分層教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展分層考核評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)討論，供廣大同仁參考。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);小學(xué)體育;策略分析

小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是通過(guò)體育鍛煉磨練學(xué)生的意志，推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。小學(xué)體育在近年來(lái)取得了巨大的發(fā)展，離不開(kāi)廣大一線小學(xué)教師的努力和我國(guó)改革開(kāi)放取得的諸多成就。小學(xué)體育學(xué)科教育的教學(xué)環(huán)境在我國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)保持著總體發(fā)展向好的大趨勢(shì)，但隨著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需要，我們應(yīng)當(dāng)向著更加精準(zhǔn)科學(xué)的方向繼續(xù)奮斗努力，更好地顧及到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和感受，繼續(xù)建設(shè)小學(xué)體育學(xué)科。

一、制定分層教學(xué)計(jì)劃

在分層的時(shí)候，首先要制定分層教學(xué)計(jì)劃，這是教師依照不同層次學(xué)生情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)所在。分層教學(xué)計(jì)劃一定要能幫助學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生彌補(bǔ)自己的短板。我們可以根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生是否為理論知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生，若是理論知識(shí)掌握較好的小組，教師應(yīng)該采取“多變化、多實(shí)踐、促能力”的教學(xué)方案，具體來(lái)講就是要制定一個(gè)能夠使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到提升的方案，讓學(xué)生們適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們自覺(jué)地加入體育課程中來(lái)。對(duì)于掌握好理論知識(shí)和做完具體實(shí)踐的小組，教師可以在學(xué)生們的劣勢(shì)模塊，和學(xué)生多多進(jìn)行溝通和交流。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，對(duì)學(xué)生們所反饋出的結(jié)果進(jìn)行思考，進(jìn)一步改善自己的教學(xué)方法，以使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

分層教學(xué)法的采用，首先就在于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是個(gè)大問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是一個(gè)較為不穩(wěn)定的因素，如果只依照一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行分層，并不能滿足所有班級(jí)的需求，這就需要教師對(duì)于自己班級(jí)和班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行較為仔細(xì)的觀察，在觀察中找出班級(jí)的特性，甚至是學(xué)生們的個(gè)性，并根據(jù)這些因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。

二、完善分層教學(xué)設(shè)計(jì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、技能和心理素質(zhì)等特點(diǎn)完成了分層工作，此時(shí)需要做的是針對(duì)每個(gè)層次的特點(diǎn)去組織教學(xué)活動(dòng)。很多學(xué)生都在體能素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度上存在比較大的差異，造成這種情況的原因是多方面的，包括家庭教育以及自身的性格、興趣習(xí)慣等，他們?cè)趯W(xué)習(xí)或者說(shuō)接受能力上也會(huì)有所區(qū)別。為了保證每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的成長(zhǎng)，分層只是第一步，教師還要在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能保證分層教學(xué)最后的效果。

在具體實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，從學(xué)生的能力層次出發(fā)找到不同層次學(xué)生面臨的重難點(diǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能有效結(jié)合學(xué)生的能力層次特點(diǎn)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并促進(jìn)其個(gè)性化成長(zhǎng)。其次，教師需要針對(duì)教材大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的科學(xué)制定，確保能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到高度滿足，進(jìn)行分組類型的科學(xué)設(shè)置。必要的時(shí)候，每個(gè)層次或每個(gè)小組應(yīng)該有學(xué)生作為臨時(shí)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)與教師的溝通，調(diào)動(dòng)大家的情緒，為有需要的同學(xué)提供必要的幫助。這樣既能讓教師有更多的時(shí)間精力去關(guān)注更重要的問(wèn)題，又能提升大家的學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展分層考核評(píng)價(jià)

不同分組內(nèi)的學(xué)生的層次是不一樣的，不同教學(xué)方案也要有著不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生們的考核也要參考目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。每一小組的考核都要依照各個(gè)小組的實(shí)際情況，甚至要根據(jù)小組內(nèi)人員的個(gè)體差異性進(jìn)行制定，這就要求體育教師在短時(shí)間內(nèi)所教授的課程，達(dá)到既不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要保證學(xué)生們獲得成就感的雙重要求。長(zhǎng)期目標(biāo)的制定既能對(duì)教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)度操控，又能幫助學(xué)生們?cè)O(shè)立一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候具有了方向性，明確知曉自己對(duì)于知識(shí)的掌握或項(xiàng)目的掌握進(jìn)行到了哪一步，更好地認(rèn)識(shí)自己的地位，掌握好自己的發(fā)展方向，選好適合自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。定期的考核是對(duì)于學(xué)生們一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考查和檢測(cè)最有效的方式，同時(shí)教師也可以根據(jù)成績(jī)的反饋來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生們的變化做好觀察工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的細(xì)微變化和心理素質(zhì)的變化，必要時(shí)對(duì)小組進(jìn)行重新分配，讓教學(xué)資源得到最大限度的利用。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于一項(xiàng)課程的掌握，拿排球來(lái)說(shuō)，則可以設(shè)置一場(chǎng)排球比賽，讓相同層次的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)其中出現(xiàn)的失誤和問(wèn)題加以更正，并根據(jù)問(wèn)題出現(xiàn)的頻率對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輕微的調(diào)整，讓學(xué)生們真正不失誤地完成一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，則算是完成了考核的內(nèi)容和目的。分層考核教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用十分有必要，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此種教學(xué)方式的探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。

分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用深刻地凸顯了學(xué)生作為教學(xué)主體的理念，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮潛能的空間。教師應(yīng)該利用分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，為每個(gè)小學(xué)生打下應(yīng)有的身心健康基礎(chǔ)。

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