淺析初中英語教學中合作學習組織的實施

王存鳳

【摘要】在新課程改革的背景下，合作學習正成為學生學習英語的一種有效方法。隨著新課程標準的改革和推進，在初中英語教學過程中，通過劃分不同的學習小組，讓學生進行合作學習，能夠調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機。

【關鍵詞】初中英語;合作學習;實施策略

引言

英語不僅是一種語言，也是一種能力。許多學生在學習陌生的語言時，由于缺乏語言環境會感到很吃力，甚至產生厭學心理。面對這種情況，教師應采取適當的措施引導學生，合作學習模式就是其中之一。初中英語課程標準要求教師鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探索等方式培養學生的英語綜合能力，實現聽、說、讀、寫全面發展。在初中英語教學過程中，運用合作學習模式可以使學生積極參與教學活動，更有效地運用英語知識，切實提高自主學習能力。因此，教師應積極為學生創造合作學習機會，引導學生明確學習目標，促進學生英語學習能力的提高。

一、在初中英語教學中開展合作學習時出現的問題

（一）教師不能做到真正放手

雖然在新課程改革的引領之下，教師的教學理念和教學方式都有了一定程度的更新，但是在合作學習模式的實際運用過程中，教師還是不能做到完全“放手”，其不只是擔心學生在合作、互動的過程中會出現教學時間不可控、學生出現過于興奮的情況，更擔心這種新型的學習模式會影響原本的教學進度，會影響學生對課本重難點知識的學習效果，以至于不能真正發揮出合作學習的潛在教育價值。

（二）學生合作意識相對不足

初中生隨著年齡的增長自主意識越來越強，對事物、對學習都有了自己的看法，在小組合作的過程中，學生經常會因為意見不一致或者過于自我等情況，造成小組合作學習氛圍的不和諧、合作學習過程的不順暢。還有一些學生由于英語成績不佳，會在英語學習中產生不自信的情況，再加之其跟不上小組其他成員的英語學習節奏，也就使得其不愿意參與到小組合作學習當中，最終影響合作學習目標的實現。

二、在初中英語教學中開展合作學習的有效途徑

（一）明確責任分工

在初中英語教學合作學習當中，盡管有教師已經安排對于小組成員之間的規范化和合理化，但是在實行合作學習當中，不僅是教師需要明確，而且小組成員之間也需要明確彼此之間的職能，了解成員之間應該做的可以做的事情。在這樣的情況下，提高學習的效率和對學習的興趣。并且，在小組成員對小組管理合作學習的過程當中，都會有一定需要負責的事情，在這樣的管理下，學生會產生一定的責任意識，讓每個學生都融入學習當中去，每個人都有自己的角色定位，從而共同維護小組的學習。這樣有效的責任分工不僅可以提高學習的責任意識與學生自主的學習能力，而且在一定程度上還可以減少老師教學的負擔，自己在組內就可以通過互相監督完成學習任務，使得老師的壓力也可以減少，從而更好地備課而提升教學效果。

（二）創設課堂學習氛圍

在初中英語課堂教學過程中，教師應適當引導學生進行合作學習，增強學生的合作意識，使所有學生實現共同進步。在實施合作學習過程中，應為學生創設良好的學習氛圍，教師可以設置多元化的教學情境，使學生對英語知識有更深刻的理解。同時，教師應根據教學內容為學生制定合作學習主題，讓學生積極參與到合作學習中，在合作中靈活運用各種英語知識，以發展學生的英語綜合能力。合作學習結束后，教師可以根據教學內容引導學生擴展探究內容，讓學生能夠創設小組情境，幫助學生養成良好的英語學習習慣，切實提高自主學習能力。

（三）合理劃分學習小組

合理劃分學習小組是合作學習高效、高質開展的前提條件，進而在實際的教學指導過程中，教師便要在“組內異質，組間同質”原則的指引之下，對小組成員進行科學劃分，以保證合作學習模式的均衡性與公平性，也助力學生能夠在合作學習模式的引領下，獲得學習興趣的激發，自主進行合作、高效開展探究，為初中英語教學活動的順利和高質量開展做好鋪墊。例如，首先在劃分英語學習小組時，教師首先要根據班級總人數來明確小組數、明確常規小組人數。同時還要細心考查一段時間以來學生的英語學習成績、英語學習特點、英語作業完成情況，以判定學生的綜合英語學習能力，以在劃分組別時保證各小組學生的英語學習能力都比較均衡（每組既有英語學習能力好的學生，又有英語學習能力不足的學生）。不僅如此，教師還要立足合作學習模式的開放型，根據學生的性格進行組別劃分，最好可以將性格比較外向的學生平均分配到各個小組，以在起到活躍各組交流氛圍的目的，也使各小組在組間討論的過程中，都能夠搶到展示的機會，進而借助多方面、多角度的考量來保證組內的合作與提升，保證組間的同質與競爭。

（四）建立和諧的師生關系

在傳統教學中，師生關系一直處于緊張狀態。這也是由于長期受傳統觀念的影響，學生比較畏懼教師，導致教師無法與學生更加親近，這種情況會影響合作教學模式的發展。合作教學模式作為未來教育的大趨勢，將在課堂教學中發揮越來越重要的作用，因此，教師應該有意識地跟學生走得更近，傾聽學生的內心想法，盡量滿足學生的合理需求，這樣才能使課堂教學更加順利地進行。在教師的耐心指導和引導下，學生可以一起思考和討論教師提出的問題，在學習小組中發表自己的想法和觀點，與教師的互動就會更加自然和頻繁。所以，在良好的小組合作學習模式中，師生之間的合作和學生之間的合作同等重要。教師在平時的生活與學習中，要多與學生進行交流，平等地對待學生，避免學生對教師產生畏懼感。

結束語

綜上所述，合作學習在初中英語教學中的應用是一種適應現代教學要求而產生的新型學習模式，并且在新時期教育教學理念的引領之下，教師越來越重視也越來越認可合作學習在初中英語教學中的應用，不斷調整和完善合作教學策略，以使學生在合作的過程中，既能夠獲得生生關系的促進，又能夠獲得思維方式的拓展，在積極的學習氛圍中好好學習英語、學好英語，有效助推全面素質教育的進步與發展。

參考文獻

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