幼兒園美術教學生活化實踐研究

羅紅梅

【摘要】當前隨著素質教育理念的不斷深入，素質教育在各個學段、各個學科之間都備受重視，在新課程改革的背景下，誕生了很多高效化的教學理念及教學方式，這同樣也對幼兒美術教學起到了重要的作用。由于幼兒階段的教育教學往往與其生活息息相關，教師在實際教育教學過程中則更應當突出生活化特點。對于幼兒美術教育教學而言，教師應當依據幼兒的實際生活為基礎，提升幼兒的觀察能力及感知能力，進一步促進幼兒創造性思維的形成，對幼兒審美能力的提升及良好人格品質的培養具有十分重要的作用。因此，幼兒園教師應當積極結合生活化因素為幼兒開展美術教育活動，促進幼兒個性化發展。

【關鍵詞】幼兒園;美術;生活化;方法策略

美術教育作為幼兒園教育教學內容中最為重要的一部分，科學開展美術教育活動能夠增強幼兒的審美意識能力，提高幼兒的思維邏輯水平，對幼兒今后美術能力的發展具有深遠的影響。美術作為一種藝術的表現形式，俗話說：藝術源自于生活。藝術往往與實際生活息息相關，在幼兒的生活當中處處能夠尋覓到美術的元素。為此，在實際教學過程中，教師應當切實注重美術生活化教學的開展，結合幼兒現階段的生活經驗，將生活元素融入其中，促使幼兒在美術學習的過程中切實感知藝術的魅力，充分彰顯美術教學的重要性價值。

一、創設生活情境，增強學習體驗

藝術來自于實際生活，同時賦予了美術教學諸多的教學資源。因此，教師應當將幼兒的實際生活作為教學基礎，為其創設一個生活化的學習情境，使其能夠在情境中充分感知美術知識，激發幼兒的學習興趣。

例如，教師可以為幼兒搜集一些日常生活中的圖片，并在課堂教學過程中借助信息技術等多媒體方式向幼兒展現出來，為幼兒創設真實的生活化藝術情境，激發幼兒對藝術的興趣及追求，增強幼兒對生活的熱愛之情。信息技術教學模式能夠為教師的教學環境提供技術性支持，教師在實際教學過程中可以利用音視頻等資源為幼兒創設學習情境，借此豐富幼兒的學習內容，強化幼兒的學習體驗，然后再依據教學主題內容開展教學活動，為幼兒營造良好的學習氛圍，激發幼兒的學習興趣。

二、注重認知規律，結合生活元素

眾多周知，幼兒階段簡單來說是指年齡在五歲之前的兒童，其思維意識尚未被完全展開，而這個時期的幼兒的學習方式主要依據自身視覺和觸覺上的體驗，同時，該時期的幼兒也很難較長時間的將注意力集中在一個地方，同時自我意識較強。為此，在實際教學過程中，教師為幼兒開展美術教育工作時，應當切實認清該時期幼兒的認知特點，并以此為基礎結合實際教學內容為幼兒開展教學活動，倘若教師的教學內容不適合幼兒的成長認知規律，那么幼兒在進行學習的過程中勢必會遇到種種阻礙，不利于幼兒學習興趣的提升，久而久之甚至會使幼兒對美術學習產生厭學情緒。同時，教師更要注重將美術教學和幼兒的實際生活相結合，促使幼兒將自己的生活經驗轉化為學習美術的內在動力。

例如，教師在組織幼兒繪畫自己的父親時，可以引導幼兒先畫出自己想象當中父親的樣子。而在這些幼兒的心中，自己父親的樣貌各種各樣，所以在幼兒心目中的樣子也是不一樣的。而這個時候，教師應當積極引導幼兒在腦海中回想自己父親的樣貌，然后在引導幼兒畫出自己心目當中父親的形象，并組織幼兒嘗試利用語言的形式來表達自己的作品。

三、轉變教學策略，增添生活氣息

對于幼兒而言，作為人生的初期，其可塑性較強，自身也在不斷跟隨著生活經驗的積累而成長，為此，美術教學應當充分依據幼兒的發展做出相應的轉變。美術教學的生活化開展就是為了能夠更好地順應幼兒的成長發展，通過幼兒的不斷成長，美術生活化教學模式也在不斷的變化，使幼兒能夠始終對美術學習充滿興趣，并在學習的過程中收獲更多的知識。對于教師而言，結合美術教學方面來說，教師應當積極引導幼兒多觀察生活，從幼兒最為熟知的事物出發，增強幼兒對事物的理解和認知。然后教師還要深入幼兒的實際生活，從中找到最有教育價值的內容，比如很多幼兒都喜歡看卡通動畫片，教師就可以借助卡通形象的繪畫開展美術教學活動，將此作為教學素材，以更好的吸引幼兒的注意力，進一步激發幼兒的美術學習興趣。

在具體實施過程中，教師可以為幼兒布置一面作品展覽墻，在上面掛上幼兒的作品，而每當幼兒創作出新的作品時都可以掛到上面進行展示，這樣就能促使美術學習逐漸成為幼兒生活中的一部分，同時也能夠通過藝術展覽墻來掌握幼兒的成長規律。

總而言之，將美術教學與幼兒的實際生活相結合，能夠充分激發幼兒的思維意識及想象能力，增強幼兒對生活的觀察能力、對問題的發現能力。作為新時期的幼兒園教師，其應當充分結合幼兒的實際生活，科學設計生活化美術教學活動，為幼兒創設生活化的學習情境，激發幼兒的美術學習興趣，使其積極參與其中，為幼兒今后的成長發展和藝術素養的提升奠定扎實基礎。

參考文獻：

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