思維導圖在小學英語語法教學中的應用

劉霞霞

【摘要】將思維導圖與小學英語語法教學進行融合性應用，能夠借助思維導圖的圖像思維結構以多種形式對語法教學中的重難點知識進行梳理，極大地強化語法教學活動的有序性，輔助學生的語法學習活動，提高學生語法知識的高效掌握，為其后續更高層次的英語綜合學習打下重要的基礎。在小學英語語法教學中為了有效應用思維導圖，最大化地發揮出思維導圖的教育優勢，教師應切實基于思維導圖的應用模式與特征，發掘其與語法教學存在聯系的實踐方法，以此將思維導圖合理地應用在小學英語語法教學環節之中，真正為學生語法學習效率的提高打下重要的基礎。

【關鍵詞】思維導圖;小學英語;語法教學

語法教學是英語教學中基礎的教學內容，并且相對于詞匯等同樣作為基礎內容的知識模塊而言，語法教學的內容更為復雜，學生在實際的學習過程中具有一定的理解難度，并十分容易出現語法基礎知識掌握不夠牢固的問題。為此，在小學英語教學活動中，教師可以借助思維導圖這一圖形思維工具對語法教學內容進行多結構的梳理與調整，以此強化語法教學內容的結構性，為學生的語法學習搭建一個思維支架，真正優化其對語法相關知識的理解，使學生后續的英語學習活動更加高效。為了思維導圖能夠更緊密地與語法教學內容相聯系，教師應該切實結合語法教學特征，做好思維導圖構建模式的細化研究工作，為語法教學效率提高打下重要基礎。

一、以導圖形式豐富語法框架

語法是英語語句構成的重要方法，其更多地以抽象形式出現在課堂之中，使學生了解語法框架以靈活運用的方式在未來的英語實踐中提升其英語表達水平。這種抽象的內容形式相對于詞匯等直接的內容而言更為復雜，其綜合性的教學內容需要學生以更豐富的認知儲備對應才能真正完成知識的轉化。而為了優化學生對語法的理解過程，教師則可利用思維導圖的具體形式，以導圖結構對語法的框架進行定向的豐富，以此強化語法的具象性，以此輔助小學學生對語法知識的理解。

例如在名詞復數規則語法的教學中，教師可以首先在思維導圖的框架上設置名詞復數的多種變化形式，將其特定的變化條件作為主要分支形成延伸結構。之后為了學生能夠進一步深化對名詞復數規則語法的了解，教師應在主要分支之后進行列舉，將名詞復數變化的具體形式展示在學生的面前，以此強化知識的定向性，使語法知識在具體的應用展示之下更加富有具象性。這種豐富語法框架的方式能夠真正優化學生對語法知識的記憶過程，使學生未來的語法知識應用可以將思維導圖中的框架作為原點，切實強化其知識應用的靈活性，以此強化學生的語法水平。

二、以導圖形式建立對比體系

部分語法之間存在著緊密的聯系關系，教師在小學英語語法教學活動中還可利用這種聯系性，使學生在對應的關系下高效地完成不同語法的理解，以此切實強化學生語法學習的有效性。這一過程中，通過教師對思維導圖的合理應用，語法之間對應的關系將以對比體系更清晰地呈現在學生面前，真正突出兩者之間的聯系關系，以此最大化地推動學生語法學習水平的提高。

例如在時態語法的教學中，教師可以將現在進行時與一般過去時作為思維導圖構建的主體，分別以同樣條件的導圖框架進行分析性整合，使其形成清晰的對比關系，讓學生依托導圖開展時態語法的學習活動。在活動過程中，學生能夠通過導圖對比體系突出的結構關系更清晰地理解語法的異同點，并以此作為切入點，對兩種語法形成更深刻的印象。在未來的英語學習活動中，學生能夠憑借對比關系的認知結構更加有效地區分兩種時態的應用形式，真正強化學生英語語法知識掌握的靈活程度，以此促成學生學習效率的切實提高。

三、以導圖形式整合疑難重點

語法知識是英語教學中的重點內容，其理解過程中也有較多的疑難項與重點項需要學生重點記憶，使學生能夠精準地掌握語法的應用模式，以此強化學生的英語學習有效性。為此，教師可以結合教學標準以思維導圖形式做好疑難知識點的整合工作，使知識能夠以更為清晰的結構呈現在學生的面前，優化學生的理解活動，最大化地促成學生學習素養的提高。

為此，教師應在小學英語語法教學中以階段性的方式整合一階段中所學的語法知識，以導圖形式將其重難點進行集中整合，強化其存在價值。這種方式能夠帶動學生更系統地對近期所學的語法知識進行鞏固，并在結構中優化學生對語法重點知識的理解。通過這種方式，語法教學將在思維導圖的輔助作用下形成雙重結構，使學生能夠以導圖進行學習并以導圖完成鞏固，真正完善學生的語法學習體驗，最大化地推動學生英語水平的提高。

將思維導圖與小學英語教學進行融合式地應用，能夠借助思維導圖的框架更進一步地理清語法知識的內在邏輯，優化學生的認知系統，以此極大地強化課堂教學的有效性，使學生的語法學習更加高效，切實從語法層面推動學生英語水平的提高。

參考文獻：

[1]童葉云.淺談思維導圖在小學英語語法教學中的作用[J].中外交流，2019，026（026）：272-273.

[2]黃海玲.思維導圖在小學英語課堂中的教學策略[J].新課程，2019，000（001）：140-140.