應用背景下的高中語文閱讀教學探究

葛艷燕

【摘要】語文作為最重要的交際工具，是學生學習的基礎科目，新課改的標準和要求對語文課程的教學目標、教學課件設計提出了更高的要求，指導學生通過自主思考、探究、共同合作的方式進行學習，語文教學中不但要引導學生通過大量的實踐活動培養學生全面發展，還要通過融入生活經驗來鞏固學生的文化素養和文化基礎。所以在高中語文閱讀中人文性和工具性要注意統一性，保證高中學生的全面發展。

【關鍵詞】語文閱讀;全應用性;工具性;人文性

在新課改的標準和要求下，要求教師在高中語文教學中，要注重培育學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確理解來豐富自身語言進行積累，培養學生發散思維，提升學生閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，同時語文課程也應該注重學生的品德教養和道德品質，促進學生德智體美勞全面發展。新課改要求教師在日常教學中不只要關注語文的工具性，還要求要人文性共同發展，所以本文主要針對高中語文閱讀中的人文性和工具性的統一性進行詳細論述。

一、語文閱讀應用性的概念

語文是一門基礎的工具學科，因為語言是日常交際工具，是可以幫助人們表達思想感情和傳遞文化的工具，所以語文的教學任務是教學生使用語文進行交流，使用語言進行自我表達從而進一步積累語言詞匯量。人文指人類社會的各種文化對象，包括人的尊嚴，信念、個性、價值等方面，語文教育的人文性是指尊重學生個性化的發展，內心的真實想法，自身的想象力和創造力。

二、保證語文閱讀應用性的統一性

（一）在語文閱讀教學中重視豐富字詞教學

學習識字是保證語文閱讀的基礎，中國歷史文化博大精深，每一個漢字都代表了中國歷史文化，所以要在日常教學中引導學生重視，有助于學生對于這一對于字詞的累積，堅持每天積累新的字詞。對于高中生而言，要注意對生僻字的教學和積累，教師不僅要引導學生發現生僻字并進行查閱累積以外，還要幫助學生對于陌生字詞的認識，這樣可以幫助學生更好地進行閱讀理解。幫助學生理清文章意思的基礎上，走進文章作者的心里去感受人物形象，實現工具性和人文性的統一。

例如，閱讀教學是學生、教師、文章內容三者的綜合教學，那么學生作為教學主體，所有的綜合教學目的是幫助學生更好的全面成長，所以教師作為引導者一定要引導將學生和文章內容緊密結合起來，幫助學生在緊密聯系的基礎上，了解文章、了解人物形象，并在學習閱讀中有所感悟，進一步到閱讀積累的目的。所以一定要重視閱讀教學中的讀和背，代替傳統的默讀方式，并且重點教會學生在感受文章魅力和人物形象基礎上，要重視讀后感悟輸出的閱讀習慣，重視感悟輸出才能讓閱讀教學有結果，組織學生進行感悟分享，才能互相成長和發展。

（二）重視課外閱讀教學

對于高中生來說，一定要注重課外閱讀，因為課內的閱讀已經不能滿足高中生的需求，在教學中教師通過在語文課堂上給學生傳輸課外內容教學，來幫助學生在課堂上通過課外知識學習來豐富知識儲備量，為閱讀理解打下堅實的基礎。也可以組織學生課外實踐活動，旨在豐富學生的課外知識，結合課內課外閱讀知識豐富學生文化素養，感受語文文化的知識魅力，實現工具性和人文性的統一。幫助學生真正的從走進語文課程中去，既提高了自身的學習效率和學習質量，也在學習中體會到知識的內涵，幫助其更深層次的發展，進一步形成高素質全方位發展的人才。

例如，語文教學中語言文字是教學的載體，通過語言文字才能讓學生感受人文的魅力，語文一直是與人性緊密結合在一起的，所以真正讓學生感受語文人文性的方式是通過在閱讀中感受的。如《老人與海》一文，就是用過強烈的人文情感打動每一位讀者的，通過真情實感的語言文字的描述體現出來，通過對學生展示文章細節，教師通過一次次的問句激發學生情感，引導學生和文章、作者產生共鳴。在閱讀中的實踐讓學生能夠更強烈地感受語言文字帶來的真情實意，再一次深深地感受情感的沖擊和洗禮。所以由此可見語文在工具性和人文性的統一中的重要作用，因此教師要合理使用教材為學生搭建學習語言文字的平臺，引導學生在學習中運用語言，從而升華人文內涵，幫助提升語文閱讀課堂的質量。

綜上所述，在高中語文閱讀中，工具性和人文性充斥在日常的教學中，要在高中語文閱讀教學中實現工具性和人文性的協調發展，這個過程不是一朝一夕可以實現的，需要日常堅持累積和循序漸進，在新課改的標準和要求下，也對教師提出了更高的要求，語文作為閱讀教學載體，運用豐富的教學經驗和教學方式，激發學生在學習中的人文情感，幫助學生加深對于文章更深的理解和感悟，學生也可以在學習中更自由地成長和發展，教師也一定要時刻與時俱進，勇于創新，不忘教學目標和使命，緊跟時代發展的趨勢，為國家培養契合時代發展的人才。

參考文獻：

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