有效開展幼兒園生態文明教育的策略

楊雅春

【摘要】幼兒園時期的知識教學和實踐過程，對于每個孩子來說，都無疑是一個重要的知識啟蒙教育階段。而在這一階段，教師不是一定要讓學生獲得更多的知識和提高其學習水平，而是應該拓展實踐教育，利用生活中的一切來進行多元化的教學。而隨著近些年來教育的不斷發展，生態學已經成為了新興的學科，在學前教育階段來落實生態學理念，不僅能夠讓幼兒學會人與自然如何相處，還能夠讓幼兒不斷地探索綠色生態文明的建設，有助于促進幼兒的綜合成長。

【關鍵詞】幼兒園教育;生態文明教育;生態資源;區域活動;家庭教育

在學前教育階段開展生態文明教育，不僅能夠將人與自然和諧相處的理念融入到教育工作當中，同時還能夠真正地提高幼兒對生態的正確認知，培養幼兒環保意識。但是要想真正地將生態文明教育融入到學前教育當中，不能夠僅僅通過理論知識教學對幼兒進行灌輸，這樣既難以體現教學的科學性，也難以激發幼兒學習的主動性。教師需要立足于教育實踐，不斷地把握生態文明教育的核心內涵，并且構建一個科學的生態文明教育體系，將生態文明教育融入到學前教育的各個環節當中，讓幼兒能夠在潛移默化地滲透中了解生態文明，也能夠踐行生態文明。

一、生態資源的拓展實踐，讓幼兒認識自然

對于幼兒來說，他們對理論知識的認知和理解還不夠充分，所以學前教育很大一部分教師是通過繪本教育或者是游戲實踐的形式來進行教學的，在生態文明建設的過程中，教師也要基于這一特點來開展生態資源的拓展。通過這樣的方式，不僅僅是為學生營造一個更加廣闊的教育環境，同時也是以教育環境為基礎，讓幼兒在不斷地實踐中認識自然。這樣一來既體現了學前教育的生態文明建設，也更好地秉承了學前教育中親近自然和回歸生活的核心教育理念，利用更加豐富和更加廣闊的教育環境，最大程度上滿足了幼兒通過實踐和直觀認知來獲取經驗的需要，在保障教學效率的同時，也構建了一個科學的生態文明教育體系。

教師可以選擇一些具有野外特色的生態文明環境，讓幼兒在此區域中進行自主地探索。例如帶領幼兒園去參加一些戶外采摘的活動，既要讓幼兒參與到戶外采摘的實踐中，也可以利用戶外采摘樂園來開設一些具有趣味性的實踐活動。例如讓幼兒在果樹下躲貓貓，教師也可以積極地參與到幼兒的游戲當中。或者是利用戶外采摘園來開展過家家的游戲。讓幼兒進行角色扮演，然后通過植物的采摘果實的采摘來為其他幼兒“做飯、喂食”等。通過這樣的方式為幼兒提供一個更加廣闊的教育環境，以實踐和廣闊的氛圍來滿足幼兒實踐認知和直觀認知的特性。與此同時，教師也要加強教育引導，讓幼兒能夠認識自然，也能夠在綠色生態園區內養成一定的生態環境保護意識。

二、區域活動的生態建設，讓幼兒體會生態

因為在學前教育中，戶外活動時間是有限的，而生態文明教育應該貫穿于整個學前教育階段，不應該僅落實到戶外的資源拓展當中，因此教師應該從學前教育的區域活動建設出發，來創設一個良好的生態文明環境。這樣一來，能夠讓幼兒在每天學習和生活中，就能夠體會到生態文明，同時還能夠在教師的有效引導之下參與到區域活動的生態建設當中來。這樣一來，不僅將生態文明融入到了學前教育當中，還體現了環境的有效滲透，能夠在教師的有效引導之下，培養幼兒的多元化成長。

在幼兒園的區域活動教學實踐中，教師可以帶領幼兒參與到教育活動當中，并使其在不斷地實踐中加深對自然的認識。例如教師可以對幼兒園的戶外場地進行規劃，然后將其規劃成不同的戶外種植場地，例如將區域場地規劃成果實植物區、花朵植物區、動物養殖區等。然后讓幼兒與家長一同采買一些種子和秧苗，教師也可以聯同幼兒園在動物區放置一些無害的小動物。在此之后，教師要與幼兒一同照顧這些作物，例如為植物進行澆水、施肥、松土等，等到了收獲的季節，教師也可以開展植物的采摘活動。除此之外，教師還可以引導幼兒觀察動物的養成，并對其養成的過程進行記錄。通過這樣的方式，在幼兒園內為幼兒提供一個生態的實踐活動區域，讓幼兒能夠在不斷地實踐中了解生態文明。

三、家庭教育的聯合教育，讓幼兒參與實踐

對于幼兒成長來說，家庭教育也是十分重要的，并且對幼兒的成長有著深遠的影響。而在學前教育中要想構建一個立體的生態教育環境，教師也應該積極地聯系幼兒家長，打造一個家園一致的生態文明教育環境，讓幼兒能夠在學前教育中了解生態文明知識，也能夠讓幼兒在生活中與家長一同探尋生態文明和踐行生態文明核心內涵。

幼兒園雖說能夠為孩子提供更加科學的教育場所和較為完整的教育環境，但是家庭對其影響是十分深遠的，同時在生活中做好教育滲透也能夠有效地促進幼兒的全面成長，在對幼兒進行生態文明建設和滲透中，教師也要讓幼兒家長積極地參與其中。例如幼兒教師可以開展親子戶外游戲活動，讓幼兒能夠隨同家長一起去戶外進行自然活動。例如組織幼兒和家長一同開展春游或者秋游活動，通過戶外環境的拓展及滿足幼兒的好奇心，也能夠與家長一同對幼兒進行生態文明教育。除此之外，幼兒教師還要讓家長帶領幼兒去公園動物園等場所來進行教育實踐，在生活中對幼兒進行生態文明的滲透。通過這樣的方式來讓幼兒回歸自然，也通過家長和教師的引導來培養幼兒環保意識。

總而言之，教師要加強生態資源的拓展，也要加強學前教育當中去活動的生態建設，讓幼兒能夠在親身體驗和觀察中了解生態文明。最后教師還要結合家庭教育，構建一個家園一致的教育體系，讓幼兒能夠在不斷地實踐中來踐行生態文明的內涵。通過這樣的方式，將生態文明融入于學前教育當中，推動我國的生態文明建設，也促進幼兒多元化和多維度成長。

參考文獻：

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