淺談高等職業(yè)院校如何開展青年教師思政工作

摘要：高等職業(yè)教育的教育工作者肩負(fù)著育人、引導(dǎo)、栽培學(xué)生等時(shí)代重任，而作為高等職業(yè)教育教師的中堅(jiān)力量，青年教師隊(duì)伍的思想、道德、政治覺悟也成為社會(huì)普遍關(guān)注的話題。本文通過對(duì)高等職業(yè)院校青年教師隊(duì)伍思政工作進(jìn)行觀察、統(tǒng)計(jì)和分析，總結(jié)出做好高等職業(yè)院校青年教師思政工作的一些方法和細(xì)節(jié)，探索高職院校青年教師隊(duì)伍思政工作發(fā)展與建設(shè)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;青年教師;思政工作

高等職業(yè)教育是現(xiàn)代化科學(xué)教育發(fā)展的時(shí)代浪點(diǎn)，作為高等職業(yè)教育的重要組成成分，教師隊(duì)伍是其核心支撐點(diǎn)。高等職業(yè)教育的教育工作者肩負(fù)著育人、引導(dǎo)、栽培學(xué)生等時(shí)代重任，而作為高等職業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，青年教師隊(duì)伍的思想、道德、政治覺悟也成為社會(huì)主要關(guān)注話題，青年教師思政工作急需引起學(xué)校重視。

一、以“助”為起點(diǎn)，落實(shí)青年教師隊(duì)伍思政水平建設(shè)

（一）“幫扶”與“互助”相結(jié)合，提升思政工作水平

高等職業(yè)院校青年教職工隊(duì)伍普遍思想較為年輕、活躍、兼容，在思政水平層次上依舊存在一些待提高的空間。高等職業(yè)院校黨委在負(fù)責(zé)教師思想政治工作的同時(shí)，也可通過幫扶、互助的方式方法進(jìn)行工作落實(shí)。“幫扶”是指思想政治工作經(jīng)驗(yàn)豐厚的老教師隊(duì)伍幫助和扶持青年教師提升、落實(shí)思想政治工作能力。“互助”則指青年教師隊(duì)伍們互相討論和交流學(xué)習(xí)來達(dá)到提高思想覺悟的目的。以“助”為起點(diǎn)，充分利用高等職業(yè)院校新老教師人才結(jié)構(gòu)，落實(shí)思政工作的進(jìn)度，提高青年教職員工隊(duì)伍的普遍思想水平。

（二）思政工作“起點(diǎn)”要做實(shí)，“終點(diǎn)”是共同進(jìn)步

相比較高等職業(yè)院校青年教職工隊(duì)伍在思政“起點(diǎn)”是有低有高，許多高等職業(yè)院校在開展思政工作時(shí)，針對(duì)不同教師個(gè)人思想水平差異，通過因材施教、逐點(diǎn)提升的方法往往更加迅速、快捷。但是卻缺少了共同進(jìn)步的初衷，思政工作教育不能離開學(xué)校“大本營”和相關(guān)教科研團(tuán)體。或許起點(diǎn)彼此大同小異，但是在共同學(xué)習(xí)、相互提升、整體教育的氛圍中，不僅能夠帶給青年教師隊(duì)伍良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也讓思政工作開展更具有趣味性和鼓勵(lì)性。所以青年教師同志們“起點(diǎn)”雖不同，但其“終點(diǎn)”的目的卻是共同進(jìn)步。

（三）“氛圍營造”是思政教育最好的實(shí)施方式

氛圍教育不僅適用于學(xué)生教育，同樣也適用于教師思政工作教育。思想政治工作其內(nèi)容大多較為深?yuàn)W、枯燥，對(duì)青年教師普遍追求個(gè)性與自由的特點(diǎn)而言，也是極大的挑戰(zhàn)。多數(shù)時(shí)候，高等職業(yè)院校青年教職員工的思政工作往往呈現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)、匯報(bào)多、效果差。因此，思政工作的氛圍營造是極為重要的一環(huán)。

許多高等職業(yè)院校在開展思政匯報(bào)、學(xué)習(xí)工作之余，也會(huì)帶領(lǐng)青年教師隊(duì)伍進(jìn)行趣味運(yùn)動(dòng)和團(tuán)建活動(dòng)，在“學(xué)”的同時(shí)講究勞逸結(jié)合，營造出一個(gè)學(xué)逸共通的氛圍環(huán)境，對(duì)青年教師而言，乏味深?yuàn)W的思政工作轉(zhuǎn)變成為一個(gè)全新的教育方法。氛圍教育既能達(dá)到提升青年教師隊(duì)伍的思想政治理論水平的目的，同時(shí)對(duì)青年教師們鉆研教學(xué)實(shí)踐方法也能起到一定的引導(dǎo)作用。

二、以“通”為基點(diǎn)，尋根溯源查難解惑

（一）以“參透”“想通”為主要目標(biāo)和基點(diǎn)

青年教師隊(duì)伍的思想觀念和能力層次參差不齊，面對(duì)許多較為深?yuàn)W、難懂的思政工作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)較多的困惑和難題。思政工作的核心目的就是在不斷地思考、學(xué)習(xí)和分析中提升自己的思想層次和政治覺悟。因此，對(duì)于問題、難題等方面的疑惑，不要心存畏難情緒，要時(shí)刻牢記：“方法總比問題多。”思政工作就是需要敢于鉆研、敢于進(jìn)取、敢于解難，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，要有尋根溯源查難解惑的思想。以“參透”“想通”為主要目標(biāo)和基點(diǎn)。

請(qǐng)教和討論也是一個(gè)很好的解決問題的方法，將問題整體化，一個(gè)人不行，通過發(fā)動(dòng)眾人一起討論、一起思考，既提升了思考層次，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。青年教師隊(duì)伍就有著極好的思維活躍程度和強(qiáng)大的思考分析精力，通過問題的思考將青年教師們真正帶入思政工作的核心內(nèi)涵中，把“想通、弄通、學(xué)通”作為思想政治素質(zhì)提升的基點(diǎn)。以此為根基筑牢和發(fā)展好更深層次的思想涵養(yǎng)的提升，對(duì)青年教師隊(duì)伍而言，這既是挑戰(zhàn)，同樣也是突破。

（二）高等職業(yè)院校青年教師隊(duì)伍需要注重實(shí)踐引導(dǎo)

高等職業(yè)教育以實(shí)踐和理論雙核心發(fā)展，因此對(duì)于教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力要求也較高。因此，在開展思政工作時(shí)，不僅要在理論方法上進(jìn)行貫徹和引導(dǎo)，同時(shí)也需要在實(shí)踐中見證問題的真諦。志愿服務(wù)工作、紅色基因傳承、主題黨日、團(tuán)日活動(dòng)的舉辦及各類思想引領(lǐng)相關(guān)的文化參與等，都對(duì)思政工作有著非常好的教育范本。

“讀萬卷書不如行萬里路。”其中的思想也蘊(yùn)含在青年教師思政工作的實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中不斷領(lǐng)悟、提升自身的思想素養(yǎng)和政治理論水平，也在實(shí)踐中參透遇到的思政難題和解決方法。實(shí)踐是真理的啟示，因此，高等職業(yè)院校青年教師思政工作也應(yīng)該多在實(shí)踐中開展。

（三）以“通”為基點(diǎn)，落實(shí)監(jiān)督和督促相關(guān)機(jī)制

思政工作的難點(diǎn)就在于其內(nèi)容過于深?yuàn)W和難懂，想通一個(gè)論題所需要付出的時(shí)間和時(shí)間也較長(zhǎng)，對(duì)一些初入學(xué)校的青年教師而言也是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。思想走神、敷衍搪塞、流于形式等情況也同樣會(huì)出現(xiàn)在教師隊(duì)伍中。因此，思政工作需要落實(shí)好監(jiān)督和督促等相關(guān)機(jī)制，以“通”為基點(diǎn)，在完成工作匯報(bào)之余，布置論題研究和項(xiàng)目作業(yè)，回答論點(diǎn)不要求過于精辟，但是卻需要必須完成。

通過該類型的機(jī)制方法來對(duì)青年教師起到督促作用，能更好地防止青年教師隊(duì)伍出現(xiàn)思政工作“開小差”“敷衍態(tài)度”等不良情況的發(fā)生。“不求甚解，但求甚通。”只有開動(dòng)腦子去想，學(xué)思踐悟，思政教育才能入腦入心。答案的結(jié)果和解釋是次要的，關(guān)鍵在于試著去想通，而不是遇到問題就盲目逃避。思政工作往往在于一種“瓶頸”突破，突破了那層“瓶頸”，對(duì)于解決難點(diǎn)和論點(diǎn)問題，往往會(huì)得心應(yīng)手。

三、以“增”為節(jié)點(diǎn)，循序漸進(jìn)提升思想

（一）每天進(jìn)步一點(diǎn)，每個(gè)階段提升一個(gè)層次

1.對(duì)于思政工作來說，往往需要的是“慢火慢燉”而不是“火急火燎”。思想政治理論水平的提升需要的是日積月累的不斷積累和與提高。以“增”為節(jié)點(diǎn)，“循序漸進(jìn)”做好思想提升是思政工作開展的主要途徑。俗話說：“冰非一日之寒，泉非一曲之澇。”所以，在開展思政工作的時(shí)，對(duì)于青年教師隊(duì)伍的思想提升一定要“戒驕戒躁”。

2.重點(diǎn)關(guān)注青年教師隊(duì)伍的思想波動(dòng)。青年教師往往年輕活躍卻缺少耐心、毅力，在思政工作的進(jìn)度提升過程中，許多青年教師更多表現(xiàn)出著急、慌亂的狀態(tài)。因此，思政工作開展的同時(shí)，學(xué)校黨委也需要重點(diǎn)關(guān)注青年教師們的思想波動(dòng)，派遣專家“一對(duì)一”進(jìn)行思想交流來安撫個(gè)別青年教師出現(xiàn)的學(xué)習(xí)急躁情況。

3.思政工作要把控好青年教師隊(duì)伍相關(guān)知識(shí)消化時(shí)機(jī)。在一些高職院校中，思政工作的周期往往是利用年度某個(gè)具體時(shí)期統(tǒng)一開展，這樣的措施卻存在一個(gè)弊端，那就是時(shí)間過于緊湊，對(duì)于一些稍微落后的青年教師會(huì)帶來較大的焦慮感。所以，思政工作盡量在年度各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行定期召開，不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)青年教師隊(duì)伍思想消化和政治提升是有非常大的幫助，學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能需要一段時(shí)間的消化，在何時(shí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)定期展開，既讓教師們有較好的消化時(shí)機(jī)，同時(shí)對(duì)他們的思維休養(yǎng)也起到較好的促進(jìn)作用。

（二）不要“跨越式”，提倡“漸進(jìn)式”。

跨越式往往短暫性實(shí)現(xiàn)急速提升，但是其存在許多弊端，反而漸進(jìn)式更容易讓青年教師根深蒂固，實(shí)現(xiàn)思想進(jìn)步。一個(gè)人的思想的提升不可能在短的時(shí)間內(nèi)就可完成“跨越式”發(fā)展。特別是在青年教師的思政工作中，青年教師存在政治意識(shí)與能力素質(zhì)起點(diǎn)不高、思政教育基礎(chǔ)不牢、接受能力亟待開發(fā)等問題。所以，青年教師的思政工作一定要“慢燉”。

值得關(guān)注的是，許多青年教師更傾向于追求“跨越式”進(jìn)步，而抗拒“漸進(jìn)式”進(jìn)步，出現(xiàn)這樣的情況也和青年教師團(tuán)隊(duì)的年輕、思想不成熟有關(guān)。青年教師接受新時(shí)代創(chuàng)新型教育模式，對(duì)于學(xué)習(xí)和接受能力更看重方法、途徑進(jìn)步。“漸進(jìn)式”思想提升耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，犧牲精力多，因此才會(huì)出現(xiàn)該類情況的普遍性。針對(duì)這類情況，學(xué)校黨委需要的是從強(qiáng)調(diào)中實(shí)現(xiàn)落實(shí)、從重點(diǎn)中給予支持，在開展思政教育工作時(shí)，以小節(jié)為一個(gè)思想框架，學(xué)習(xí)完一個(gè)小節(jié)，給予青年教師思想消化，再進(jìn)行下一個(gè)小節(jié)，通過分段方式在細(xì)節(jié)中慢慢引導(dǎo)青年教師循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)步。

（三）學(xué)問不僅僅是鉆研出來的，同樣也是問出來的。

當(dāng)代年輕人物質(zhì)條件優(yōu)越，往往自尊心強(qiáng)，臉皮較薄，主動(dòng)請(qǐng)教雖然在他們心里是應(yīng)當(dāng)有的，但是很多人卻不好意思去問，這樣的問題在青年教師隊(duì)伍中表現(xiàn)得也尤為強(qiáng)烈。在日常教學(xué)管理工作中，青年教師詢問問題或許還可以稱之為學(xué)習(xí)交流，但是在思政工作中，很多青年教師隊(duì)伍就存在不好意思問的現(xiàn)狀。

這些問題不僅和青年教師的性格有關(guān)，同樣也和年齡層次有關(guān)。那么該如何解決這一問題呢？許多高等職業(yè)院校針對(duì)這種情況，實(shí)施鼓勵(lì)措施，比如：座談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)提問、課題作業(yè)、論題研究、思政工作討論會(huì)、團(tuán)隊(duì)攻克與項(xiàng)目復(fù)盤等一些措施。通過氛圍提升、私人性詢問、多樣性討論、團(tuán)隊(duì)合作等方式方法給予青年教師隊(duì)伍提問交流的渠道和方法。將鼓勵(lì)引導(dǎo)落實(shí)到日常思政工作中開展，不斷的開導(dǎo)青年教師的思想觀念轉(zhuǎn)變，讓思政工作真正落到實(shí)處來。

高等職業(yè)院校青年教師隊(duì)伍是行業(yè)的主要中堅(jiān)力量，因此，思政工作不僅要落到實(shí)處，更要隨著時(shí)代的發(fā)展、思想的進(jìn)步而不斷地更新和拓展。青年教師在思政工作的提升中，既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，又需要與團(tuán)隊(duì)合作探討。在日常工作中，青年教師也需要不斷循序漸進(jìn)，讓思想覺悟遞增式發(fā)展，讓思政工作真正生根發(fā)芽在每位青年教師的心里去。

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作者簡(jiǎn)介：郭菲（1989-），江蘇揚(yáng)州人，中共黨員，教育學(xué)碩士研究生，政工師，現(xiàn)為三峽電力職業(yè)學(xué)院團(tuán)委書記，從事高校共青團(tuán)青年工作，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⑿睦斫】到逃?/p>