農村初中學生生涯教育發展策略探究

白玉

摘要：為了更好地普及生涯教育，探討適合學生生涯發展的活動與途徑，文中以農村初中學生為研究對象，結合農村學校特色及當前研究背景，從實際調查分析中探討了適合農村初中階段學生開展生涯教育發展的基本策略，為學生的終身發展奠基。

關鍵詞：生涯教育;生涯規劃;策略

面對國家大力發展職業教育，作為農村初中學校，學生畢業后就讀普通高中或職業高中也趨于對半分流，為了幫助初中學生在畢業前能更好地了解自我、明確生涯目標、初步認識職業與未來發展方向，學校實施生涯教育，幫助學生進行生涯覺察，讓學生學會自我規劃，值得研究和探討。

一、研究背景

目前我國一些地區的普通高、中學校也開始實施生涯教育發展指導工作，整體上受國內應試教育的影響，普通初高中學校的學生生涯教育的研究仍處于初級階段，較多的局限于指導升學、認知職業和生涯規劃等方面，相對于基礎教育初中階段的學生開展生涯教育的研究很少，適合于農村學校初中學生生涯發展教育的探討更少。

為了研究適合農村初中學生生涯教育活動，2020年3月起，云臺中學成立了生涯教育課題組，共同探討解決農村初中學生生涯教育教學的有效方法。經過深入研究，課題成員們制定了提供生涯教學課題、體驗性生涯實踐活動等多種形式的生涯教學策略，以普及人生教育的基本內容與意義，訓練學生自我覺察和自主選擇能力、生涯規劃與發展決策能力等，以推動學生的全面發展。

二、調查分析

近一年，課題組收集到1000余份問卷和訪談調查數據，通過整理分析，得到了初中生對生涯教育現狀認識普遍存在以下問題：

1.未來的目標、規劃含糊，不明確、不清晰;各階段生涯規劃的步驟、計劃可操作性不強。

2.未來自己的生涯規劃與興趣愛好、性格特征、職業價值觀和自我效能感等融合不夠，對自己產生激勵作用滲透較少。

3.擬定短期、中期、長期生涯規劃時考慮較單一、涉及生涯發展的整個歷程不夠深入。

4.未來目標或措施的設計與原有的狀態進行對比，能否覺察自己，提升挖掘自己價值的能力有待滲透。

5.擬定生涯規劃后需進一步結合自己的特質、社會環境及其他因素，依循環境的變化做出調整、選擇科學可行的途徑上規劃有限。

通過調查分析，我們也發現了學生的一些進步，對自我的盲目跟風、迷失茫然等問題有了初步的認識。在調查中，受環境因素的影響，課題組將調查的范圍和時間進行了適當調整，數據還有待完善，后期將進一步跟蹤反饋，檢驗成果。

三、發展策略

（一）建立檔案，有針對性開展生涯規劃指導。

通過社會、家庭、學校合力指導學生進行生涯規劃，必要時招募家長、教師、班主任等做好生涯規劃和指導的志愿者，針對性地開展學生生涯規劃和指導。一是引導學生充分地認知自己，清楚喜歡做的事、可以做的事、適宜做的事、最為看重的事等;二是要求學校指導每位學生都明確初中階段的目標，建立自身的生涯計劃和成長檔案，將日常的學習行為準則及時地評價反饋，客觀、動態、全面地記錄下每位學生的成長軌跡;三是引導學生樹立未來的職業發展目標，了解與職業密切相關的基礎知識，探索選擇的職業是否適合自己;四是指導學生評估階段性目標，根據目標完成情況，找出自身的問題與差距，及時對下一步目標進行修正。

（二）開設生涯教育專題課程。

針對生涯規劃的精神內涵以及初中生的發展特征，學校設立了生涯教育專題課程，以幫助學生探索自我、掌握職業生涯規劃方式、形成職業生涯規劃理想等，建立了適合學校、學生特色的生涯教育課堂。此課程主要面向初中階段的學生，著重普及生涯規劃理念，開展生涯認知、生涯體驗（初步）和生涯決策（初步），強調教師互動與學校互助，讓學生學會自我規劃、自我決策和自我評估修正。

（三）開展生涯綜合實踐體驗活動。

綜合實踐活動是實施生涯教育的基地。通過活動，使學生初步認識職業的特性，關注社會問題，關心社會發展，提高學生的生涯規劃意識。實踐活動對學生在認知社會和生活實踐體驗方面的能力，能根據自身優勢探索適合社會生存方式，尤其是在改善農村學校特色教育上，幫助學生自我覺察、發掘自我價值，全面推進素質教育發展。

（四）開展主題班會活動。

以生涯指導為方向，選擇班級實際（成績狀況、學生思想狀況等）為班會主題，開展《我的未來我作主》《放飛我的職業理想》《挑戰自己的極限》等主題活動，在班級氛圍的烘托感染下，讓學生認識自己的夢想，敢于挑戰，敢于拼搏，結合自身實際，合理規劃自己的未來人生，實現自己的夢想。

（五）參加社團活動。

開展與專業相關的各類社團，如合唱隊、籃球隊、田徑隊、科技發明社、文學創作社等，有利于學生提升自我規劃、自我發展的能力。這樣的社團組織主要是為了讓學生在交流實踐中得到鍛煉而逐漸形成的，有利于幫助學生在獲得團隊組織鍛煉的同時及時地發現自己的問題并加以解決和改進，增強自我規劃的意識，提升其就業的能力。

在農村初中學生的教育教學中，通過學校、家庭與社會合力作為，實施生涯教育，讓學生學會自我規劃，樹立正確的價值觀，為實施新課程和深入開展素質教育提供有力保障。

參考文獻：

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