淺談初中信息技術優質課評選的幾點感想

張俊曉

摘要：2018年為了展示我市課堂教學改革成果，促進信息技術與學科教學深度融合，特舉辦本市的“混合式”優質課。經過為期兩天半的緊張比賽，共有17位選手參賽。參賽選手都對本次比賽非常重視，在教學中下了不少功夫，本文就以我縣來自實驗中學的安老師為例進行了簡單的分析。

關鍵詞：信息技術;優質課;感想

安老師講授了《互聯網的基本服務》。在這節課上，通過介紹當今我們生活工作學習中離不開的互聯網技術，互聯網給我帶來了哪些基本的服務，縮短了人們溝通交流的距離，改變了我們的生活，讓生活變得更加便捷舒適。課上涉及到了萬維網、瀏覽器、文件傳輸、電子郵件的應用、遠程登錄等內容。整個課堂采用任務驅動法，以一篇《苔》的文章為主線貫穿四個任務，但在實際的課堂中出現了如下情況：

任務1.百度搜索《苔》的表達思想及作者袁枚的文本資料。目的是運用互聯網瀏覽信息和利用檢索工具查找信息。

可以看出任務過于籠統，不夠細化，用語欠精準，不規范，容易讓不同層次、不同基礎水平的學生產生歧義。建議更改為：用你熟悉的一種搜索工具，搜索《苔》這篇文章的內容和作者的簡介。去掉“文本資料”可以是圖片資料。通過展示學生的成果后，再次設疑，提問：如果我要保存下來繼續觀看，有什么好的辦法嗎？請舉手回答，學生各抒己見，教師及時點評激勵，這樣學生的思維被瞬間打開，課堂氣氛熱烈，學生積極互動，發散思維，是提升學生信息素養的途徑之一。

任務2.通過觀看微視頻學習FTP文件的傳輸方式，學生看后完成下載《苔》中內容及作者簡介，保存為word文檔。

建議：通過上一個問題的回答，學生先去下載保存網頁中的文字，保存為word文檔，讓學生先去做，在實踐中肯定會出現很多問題，如對于網頁中無法復制的文字，又該如何保存到本地的word中呢？通過問題再次調動學生的好奇心和求知欲。教師在臺下巡視指導的時候要加以指導、糾正，避免學生多走彎路，節約時間，提高效率。最終學生完成任務及點評之后，再播放微視頻，進一步感受并加深剛才的操作也是文件傳輸的一部分，引出知識點FTP文件傳輸的協議，積極性和收到的效果會更高。課中沒有涉及到文件的上傳任務，更沒有微視頻及演示，缺乏具體介紹，一帶而過。

任務3.關于電子郵件的應用就是給老師發送電子郵件。

涉及到的知識點是電子郵件的書寫格式和兩個協議及作用，這屬于理論性知識采用問答的方式，重在郵件的應用，也就是電子郵件的接收和發送。這是本課中一大難點，也是安老師評比中扣分嚴重的地方。

安老師詢問學生：有電子郵箱的同學請舉手？全班近50人，只有4人有電子郵箱，讓4人中的1人上臺來發送電子郵件，下面的同學僅僅是觀看該同學的操作并沒有任何任務，直接無事可做。出現這一情況，缺乏課前預案，準備不夠充分，讓學生在課前就應該申請好自己的郵箱。這里教師應該先播放申請郵箱的微課，讓學生系統學習如何去申請自己的電子郵箱。這里沒有郵箱是不能給對方發送郵件同樣也不能接受對方的郵件。在本課中雖然簡化了郵箱的申請，但不代表它不重要，簡化是因為針對有郵箱的同學。沒有郵箱作為任務三郵件的應用也就無從談起。

活動4.遠程登錄

該知識點，學生并不熟悉，沒有微課，缺乏實質性的演示，通過問答，引伸出一個黑客的問題，不知怎的，突然打住，沒有繼續往下拓展，借此可以升華信息安全道德方面的知識，培養學生遵守信息社會的倫理道德，信息德育思想的滲透，效果肯定會空前良好。

建議：通過演示登錄到QQ上申請遠程協助的操作，形象的展示遠程登錄，加深學生對知識的理解和運用。可以設置各個小組之間進行遠程協助的活動。

本節課課堂氛圍不算濃厚，學生的積極性不算太高，興趣尚未很好的激發，缺乏多次的磨課，課前準備欠充分，任務設計不夠精細、規范，整個教學環節完整清晰，層次分明，重點能突出、難點突破有些牽強。

來自其他市直縣區的教師大都講授了作品設計類及編程類的課程。

對與設計類創作的作品：工具用到了Flash、Photoshop、word等工具。設計類的作品創作的講授，重點在與設計，設計是制作作品的思想、靈魂。大都采用任務驅動法進行制作作品，繼而熟悉運用工具來制作，敗筆在于缺乏一個總任務的主題，也就是一個主線，任務設置太分散，各個任務之間沒有很好的銜接性和粘合度，有些任務設置太難，超出了學生的能力范圍，因此學生難以接受完成。教師針對出現的問題，僅僅停留在個別輔導上，缺乏對存在的共性問題沒有統一的集中糾正、完善。

設計類的課題內容，大多數老師并沒有深挖教材內容，設計拓展延伸任務，這也與一定的專業功底有關，沒有融入自己的想法、見解，一味的講教材，講軟件的應用，儼然就是軟件的說明書;沒有設置不同層次的任務，沒有發散學生的思維，禁錮了學生的思想，制作的作品千篇一律，基本一樣，毫無創意，長此以往，難以提升學生的創新能力。

對于講授編程類的課題，如APP制作語音識別工具，條件語句等，沒有給予學生前期的知識鋪墊，直接講授+任務驅動，效果很差，畢竟該校的學生整體信息技術的水平較高，紀律性強。編程知識大多枯燥無味，又不容易理解，既是重點也是難點，很多老師并沒在這方面下足夠的功夫，怎樣挖掘編程的趣味，怎樣讓學生學起來輕松容易，編程的原則是什么？為什么要這樣去設計代碼，這樣寫代碼呢？這些問題課堂上只字未提，只是讓學生一味的去模仿，去跟著實踐，有的老師講著講著突然冒出一個“變量”的詞，學生一頭霧水，變量是什么？只字未提。有的老師針對學生在臺上展示出現的運行錯誤提示，不能用自己的專業基本功解決，運行自己的程序也是出錯，無法解決，反而讓學生課下去探究、解決，這樣很荒唐。重點不突出、難點未突破，最終導致編程課效率低下，效果甚微。

“聞道有先后，術業有專攻”。作為一名信息技術教師就應該立足本職工作，抓好教學，深挖教材，充分了解學情，采用得當的教學方法，上好課，畢竟一堂好課的標準是目標明確、內容正確、方法得當、組織有效、體驗積極、氣氛熱烈、效果顯著。