高職思政課程實踐型教學模式應用效果分析

李永會

摘要：隨著當前我國的素質教育理念的不斷施行，高職院校中的教育思維和教學模式也形成了轉變，學生的實踐能力培養得到當前學校的重視，思政課程是當前高職教育中比較重要的內容，它關乎學生的思想形成，對于學生的全面發展有一定的意義。為此，應該重視思政課程的教學效果，同時還要及時的做好教學內容的改善，開展全面的教學模式，這也是當前素質化教育的有效體現，從而培養更加優秀的人才。目前，我國高職思政課程實踐教學還暴露出較多的不足，需要進一步做好相應的改善，并調整當前的教學模式，從而解決當前存在的問題。本文圍繞高職思政課程實踐型教學模式的應用做出分析，并提出相應的教學手段，以供參考。

關鍵詞：高職思政課程;實踐型教學模式;應用效果

引言

高職院校背負著我國發展的重任，它能夠為當前社會發展提供所需的人才，在現代社會發展下對于人才提出更加全面的要求，現代人才不僅需要具備相應的專業素質，還需要擁有一定道德素養。高職院校教育往往比較看重學生的專業技能掌握情況，而對于學生的綜合素質重視明顯不足。為了進一步推動教育的發展，應該加強專業技能教學與道德培養的全面結合。不過，目前來看，很多高職院校在開展的思想政治教學相關內容時，效果并不理想，而且也沒有給予該科目十足的重視，不論是教學思想還是教學手段上需要進一步進行改善與調整，而且高職院校思政課程有明顯重理論輕實踐的傾向，在這樣的情況下無法帶動學生的學習主動性，從而使得他們的學習積極性和學習狀態受到影響，最終影響了學生的全面發展。

一、實踐型教學模式在高職思政課程中的應用意義

從目前整體的高職院校教育來看，在高職思政課程中運用實踐型教學模式能夠體現出高職教育的不同方式，在近幾年的發展中，高職院校得到有效的改善，在辦學理念和辦學目標上都是比較重視學生的專業能力，并培養技術型人才。這也充分說明在具體的教學中“實踐”的重要性，因此，實踐教學模式在當前高職院校的運用可以完美匹配教學目標和教學理念，在提高學生專業能力的同時 ，提高他們的道德素養，提高他們的社會適應能力，更好的融入社會之中。因此，在當前高職院校的發展中運用實踐型教學不但有良好的教學效果，還能促進學生的綜合發展，以此更好的培養復合型人才，推動我國教育的全面發展。

從當前思政課程的整體來看，高職思政課程融合實踐的教學模式是將理論結合實踐展開，從而有效推動高職學生在學習中的有效方法，以此使得思政課程的教學內容不斷提升。思政課程的教學內容包含較多的理論知識，而且它能夠引導學生形成正確的理念和思想，以此讓他們利用發展的眼光去看待問題，幫助他們實現教學內容的融合，實踐型教學模式可以將思政課程的內容進行拓展與創新，從而整體的教學效果，幫助學生找到自己的發展路線，以此對他們進行正確引導。

二、當前高職思政課程教學實踐型教學的問題

（一）思政課程實踐型教學缺少創新

思政課程中實踐型教學的融合相對比較晚，在具體的教學過程中缺少一定的創新內容，這樣的情況下使得學生對于其知識體系并不感興趣，現代人們處于一個科學技術高速發展的時代，人們在日常的生活中會接收大量的信息和咨詢，特別是現代年輕人他們希望接收全新的內容，傳統的實踐教學方法無法及其當前高職學生的學習興趣，所以使得他們沒有加好的學習興致。在當前高職院校的課程中，大部分都是比較死板的理論內容，而對于實踐的內容又缺少創新，在這樣的情勢下很容易導致學生失去學習的興趣?，F代學生更加傾向于多元化的教學方式，從而教師需要及時轉變自身的教學觀念，并結合實際情況做好相應的改善，從而將教學方法做好轉變。目前大多高職院校仍在采用單一的教學方式，而且部分教師在專業能力上有待提高，并沒有根據現代發展做好知識內容融合，最終使得實踐教學沒有較好的創新點，沒有激發學生的學習興趣。

（二）學校對思政課和思政實踐型教學的重視度不足

長期以來，我國高職院校的教育重點都放在對于學生的專業技能培養方面，而對于思政教育課程內容的重視度有所不足。因此，在高職院校中思政課程缺少還沒有得到全面重視，不論是在教學形式、實施策略以及教學評價方面等都沒有做好落實工作，這樣的狀況無法將思政教育發揮。學校和教師對于思政內容的不夠重視，會給學生造成一種現象，他們普遍認為思政課程內容并不重要，只需要掌握專業的技能融入工作崗位即可。因此，在高職院校教學的過程中大部分學生在思政課程中沒有提取興趣，而是將更多的精力融入到專業課程之中。針對此現象，教師需要及時做好相應的改革工作，并結合校園自身的情況做好制度方面的完善，以此提高對于思政課程的重視程度。

（三）思政課程實踐型教學模式的評價機制比較單一

想要改變當前高職院校思政課程的教學模式則需要及時的對其教學評價做好適應的改善，從目前整體來看，高職院校中思政課程實踐型教學的考核和評價價值需要進一步做好調整。在實際開展教育的過程中，其考核的和評價的手段比較單一，都是會采用同樣的形式對學生進行評價，而且考核和評價比較片面，并沒有重視學生的多個方面。這種形式無法帶動學生的熱情，更無法突出自身的重要性。導致一部分學生會在評價方面采取各種作弊的形式，這也導致其考核形式無法真正發揮自身的作用。

三、提高高職思政課程中實踐型教學模式的有效方法

（一）及時創新思政課程實踐教學方式和教學內容

想要思政課程中有效開展實踐型教學模式，則需要采取有效的方法帶動學生的學習興趣，所以需要對原有的內容和教學方法進行適度的創新和整合，并結合班級當前情況可以適當的卡子涵一些活動內容，這樣有利于改善當前班級的氛圍和他們的學習熱情。比較常見的像結合現代發展情況針對某種現象展開辯論，或是結合我國發展趨勢以演講的形式闡述發展歷程。通過這樣的教學形式帶動學生的學習熱情，讓他們更好的融入課堂之中。

在實際的教學過程中，教師可以將教學內容和當前社會的一些熱點進行相結合，從而幫助學生找到比較感興趣的內容，在圍繞這個話題展開主題的內容，在具體的開展中可以通過不同的形式展開，可以將學生進行小組劃分，同時還需要做好課程流程的設計，盡量給予每個學生參與的機會，讓他們表達自己的想法或是觀點，通這樣的方式讓他們更好的融入課堂。教師還可以結合主題內容布置一些實踐型的作業內容，讓他們融入社會展開調查與分析，并根據自己看到和找到的資料形成報告信息，通過演講或是其他的形式與其他的學生進行交流，這樣有利于提高課程的趣味性，從而讓他們更好的展開探索與學習，教師需要做好對于學生實踐后的總結工作，從而帶動學生的學習熱情。

（二）做好實踐活動的內容創新

想要確保當前實踐型教學模式的高效運用，在高職院校思政課程的教學中只是對教學模式進行創新是無法滿足當前學生的需求的，需要結合實際情況做好內容的創新與改善。學校方面可以通過不同的形式開展對學生的引導，并結合學生的力量開展相關的活動內容，這樣可以落實思政“理論”和“實踐”內容的互相結合，而且還應該結合多種不同的形式開展，這樣有利于讓學生感受到思政課程的重要性。

例如，高職院校方面可以聘請一些專業的人士來學校對學生進行講解，在專業人士的聘請方面可以尋找一些當前熱度比較的人員，這樣可以提高學生的興趣，讓他們的更好的融入課堂，從而通過講座的形式幫助學生掌握更多的相關知識。學校方面還可以定期開展知識競賽的主題活動，以班級為單位選出代表進行演講或是辯論，學生會為了班級的榮譽融入學習之中，從而提高他們的學習熱情。在內容的創新方面還應該重視與學生的日常生活或是學習相關，將思政理論融入他們的日常生活，并讓他們通過實踐感受到其自身的重要性。如，可以將一些主題的內容以不同的形式展現給學生，在學校的走廊或是其他區域宣傳一些關于浪費糧食的錯誤行為，包括一些禁毒違法的懲罰等，從而將這些內容融入學生的日常生活，讓他們感受到思政教育的作用，幫助他們形成正確的理念，通過他們不斷的實踐探索提高他們的綜合能力。

（三）完善相應的匹配考核體系

在當前高職院校的教育工作中，需要完善相應的教學模式，才能使得教學效果充分發揮，考核和評價是當前高職思政課程實踐型教學模式的一部分，其自身具有一定的實質效果，同時它也是當前教學中需要重視的細節。在具體的開展過程中需要做好全面綜合分析，并圍繞相應的原則完善考核體系，這樣能夠確保整體的公平性和公正性。因此，在考核的過程中不僅需要重視學生的考核內容，還應該根據學生的狀態以及其他方面做好評價，這樣能夠完善相應的考核機制。作為現代教師不能只注重內容創新，還需要重視學生的考核與評價，從而了解當前學生的整體狀態，以此促進學生的全面發展。

結束語

綜上所述，在當前高職院校中需要重視思政課程內容，同時還要對其思政教學方法進行不斷的改善與創新。實踐型教學模式作為當前比較常見的教學手段，它能夠帶動學生的學習熱情，而且還能將理論與實踐內容互相融合，從而提高學生的綜合能力。不過目前來看由于多方面的因素影響，其自身還存在較多的問題，需要結合實際情況做好相應內容創新，并不斷完善實踐型教學模式，以此促進學生全面發展。

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