讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實踐探索

熊春霞

摘要：語文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中是非常重要的一門課程，會伴隨著學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程。語文教學(xué)的重點在于長期的學(xué)習(xí)與積累，在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中掌握相關(guān)語文知識，達到良好的教學(xué)效果。將語文教學(xué)中的讀寫教學(xué)相結(jié)合，是促進提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;實踐策略

閱讀和寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，也是當(dāng)前的難點，讀與寫有著緊密的關(guān)聯(lián)，閱讀是寫作的根基，而閱讀的成效直接反映在寫作水平上。所以，初中語文教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀時有自己的想法并讓想法借助寫作得到表達。閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果得到增強，讀寫能力顯著提高，從而提升了初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀與寫作相分離

很多教師在教學(xué)中把課文閱讀和寫作人為分離開來，不重視培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中汲取寫作材料的能力，也沒有把更多的精力放在寫作練習(xí)上，只把關(guān)注點放在閱讀教學(xué)本身，而極少讓學(xué)生做讀寫結(jié)合的練習(xí)，并且極少從構(gòu)思到布局謀篇全方位地為學(xué)生寫作做指導(dǎo)。

（二）讀寫結(jié)合教學(xué)注重形式忽視效果

很多教師在進行讀寫結(jié)合教學(xué)時，把著眼點更多地放在教學(xué)形式上，而忽視了對教學(xué)效果的評估。雖然一些教師在閱讀課上也會有寫作教學(xué)，但是學(xué)生課文閱讀與寫作練習(xí)的效果卻不如人意。主要是由于教師在課文教學(xué)時只是簡略地介紹一下寫作方面，并未對學(xué)生的具體寫作技巧進行詳細的指導(dǎo)，更是極少針對課文的內(nèi)容要求學(xué)生進行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。

二、讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

初中語文教學(xué)中重要的一環(huán)是使學(xué)生熟悉整體文章，深刻理解作者的內(nèi)心想法，讓學(xué)生更深入地理解文章，更清楚作者所要表達的思想。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文打好了基礎(chǔ)，教師應(yīng)重點開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試擴寫文章中的一些好的句子或者古詩詞，讓學(xué)生將文章中相對抽象的句子用簡單明了的語言表達出來。例如在《賣油翁》教學(xué)中，教師在課堂上先提出一個問題，然后讓學(xué)生帶著疑問去閱讀課文，然后針對之前的問題對學(xué)生進行提問，觀察學(xué)生是否通過閱讀獲得了答案，并領(lǐng)會了文章的寓意。待學(xué)生學(xué)習(xí)完文章后，教師可以給學(xué)生留個課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇記敘文，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動想象力。通過寫作練習(xí)，學(xué)生能夠更加清楚文章主要表達的思想，對于文言文學(xué)習(xí)有了更多的興趣，改變了他們認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)枯燥無趣的刻板印象，提升了學(xué)生的寫作水平。

（二）通過模仿閱讀材料中可以運用到寫作題目中的相似點進行寫作

仿寫就是模仿一篇文章的語言表達、表現(xiàn)方法等，并且結(jié)合自己的實際經(jīng)驗積累重新構(gòu)建一篇文章。主要是通過模仿閱讀材料中可以運用到寫作題目中的相似點進行寫作。例如，在教學(xué)朱自清的《春》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作時模仿朱自清先生語言表達、表現(xiàn)方法等特點，并讓學(xué)生模仿寫出相似的借景抒情的文章。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這篇課文的體裁，將自己的所見所想寫成抒情散文。語言表達上，運用現(xiàn)有詞匯重新構(gòu)造表達語言，模仿文中生動、明朗的詞語和句子，并且指導(dǎo)學(xué)生運用借景抒情的表現(xiàn)手法。學(xué)生先通過模仿課本中的經(jīng)典文章，并結(jié)合實際生活進行寫作訓(xùn)練，時間長了就可以掌握這種方法，然后再逐漸脫離模仿，不需要借鑒教材，形成自己的寫作風(fēng)格。固定不變的寫作模式將阻礙學(xué)生的發(fā)展，作文需要創(chuàng)新才能進步，在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，不拘泥于以往模式，提升學(xué)生的寫作水平。

（三）在拓展活動中結(jié)合學(xué)生的年齡特點，突出學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)在拓展活動中結(jié)合學(xué)生的年齡特點，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從閱讀技巧及閱讀內(nèi)容等方面加強對學(xué)生的指導(dǎo)。教師應(yīng)該關(guān)注讀寫結(jié)合，在教學(xué)課堂上以課文閱讀作例子，再讓學(xué)生通過作文練習(xí)來達到“舉一反三”的效果。同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)文章中的“空白”，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象的空間，從而指導(dǎo)學(xué)生進行思維方式的練習(xí)。另外，在閱讀不同題材的文章時，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題內(nèi)容，再結(jié)合文章的主題內(nèi)容進行創(chuàng)意寫作的訓(xùn)練。這要求學(xué)生首先對所閱讀的文章有較深的理解和體悟，充分發(fā)揮豐富的想象力，通過一篇文章的閱讀創(chuàng)作出多篇文章，或者通過多篇文章的閱讀創(chuàng)作出一篇文章，從而讓人感到耳目一新。

（四）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，強化學(xué)生閱讀理解能力

很多創(chuàng)新形式的語文教學(xué)方案中，具有較強的趣味性，學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣較強，教師可以充分利用此類新穎的教學(xué)方案對學(xué)生展開語文閱讀教學(xué)活動。其中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的發(fā)展和運用，是學(xué)生比較感興趣的，同時具有多項教育效果，是非常科學(xué)的教學(xué)方案。教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的融入，讓學(xué)生可以在相關(guān)情境中理解課文內(nèi)涵，以此提高學(xué)生的文字分析理解能力。例如：語文教材內(nèi)容中《從百草園到三味書屋》的課文閱讀教學(xué)中，為使學(xué)生能夠?qū)φn文中的內(nèi)涵進行深度體會，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合多媒體信息技術(shù)的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)于童年的情境，使學(xué)生感受課文中情境期間，通過想象，回憶自己的童年，以此進入課文閱讀理解中。另外，依據(jù)此教學(xué)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作學(xué)習(xí)進行結(jié)合，根據(jù)課文中對童年的描述方式，將自己的童年情境進行寫作，從而促進讀寫教學(xué)的有效開展。

三、結(jié)語

總而言之，閱讀是學(xué)生獲得新知識，積累寫作素材的一種重要方法。教師在有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，也要明確地認(rèn)識到，閱讀的目的不是單純地讀書，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深刻體會和分析文章的主題思想和作者所表達的情感，并以此為基礎(chǔ)體會作者的寫作手法和寫作技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中吸收養(yǎng)分，分析作者的寫作長處，反復(fù)體味，合理地進行拓展訓(xùn)練，從模仿中學(xué)會創(chuàng)新，變成自己的寫作風(fēng)格，相信學(xué)生的寫作水平一定會得到很大的提升。

參考文獻：

[1]潘一平.讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實踐探索[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（10）.

[2]陳瓊.對讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實踐探索[J].課外語文，2020（08）.