高中英語寫作教學中導學案的實踐應用研究

王春城　陳日平　黃芳芳

摘要：英語寫作教學是一項幫助學生內化所學知識，培養其良好思維能力和積極價值觀念的教學活動。高中英語教學中，很多教師都遇到了學生寫作熱情和信心不足、作文不清晰和總結反思意識不足的問題。鑒于此，本文基于教學實踐，提出高中英語教師可以在寫作教學中應用導學案，并在其中設計引入、復習、交流三個模塊，幫助高中生突破寫作困境。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;導學案

引言

導學案教學法是鼓勵學生將自主探究、課堂學習與課后復習進行有效結合的教學方法，有助于讓學生在課堂活動開始前就明確寫作目標，并初步掌握新課知識。將這種教學方法應用于高中英語寫作教學中，可以降低寫作教學的難度，提升高中生的書面表達能力為更好地發揮這一教學方法的積極意義，高中英語教師需要探索導學案的應用策略。

一、設計引入模塊，激發寫作欲望

激發學生的探究欲望是保障教學效果的基礎。很多高中生都缺乏使用英語表達自己想法的熱情，不能明確教師組織寫作練習的意義，導致其參與練習活動的欲望不足。為解決這一問題，教師需要在導學案中設計引入模塊，在其中明確寫作目標或引入與高中生實際生活相關的案例，從而激發學生參與相關活動的積極性和效果。以人教版必修第一冊UNIT 1 TEENAGE LIFE 教學為例，本單元的寫作話題是“Write a letter for advice.”在單元知識講解過程中，很多學生都會提出自己進入到高中生活中遇到的困難，鑒于此，引入模塊中，教師可以列出班級同學在校園生活中曾遇到的困難，并提出：“Choose one of the students and discuss his or her problem. Can you write a letter to him or her to list your advice？”通過這種方式，可以實現將寫作訓練與校園生活關聯起來的目標，幫助學生感受到通過寫信為同學提供建議的必要性和合理性，感受到練習活動的現實意義，從而能夠主動探究導學案中的內容。

二、設計復習模塊，降低寫作困難

很多高中生都認為使用英語進行寫作是一項較難的活動，很難使用恰當的語言準確論述自己的想法，其作文中經常會出現語言簡單問題。鑒于此，教師可以在導學案中引入復習模塊，鼓勵其對單元重點語法、句式和短語等進行復習，從而強化其在作文中應用新單元知識的意識，使其能夠使用多樣化的語言傳遞信息降低寫作難度。以人教版必修第一冊UNIT 2 TRAVELLING AROUND 教學為例，本單元寫作話題是“Write to a friend about a travel plan.”在復習模塊中，教師可以引導其對“I’ve heard that...”、“To me， ... is almost unbelievable.”、“Spend four days enjoying...”等有助于提升作文質量的新穎表達方式。為提升其復習效果，教師可以引入英漢翻譯、改寫句子等多樣的練習形式，從而使其經過有效的練習，在深入復習所學句型的基礎上，進一步強化應用能力。需要注意的是，教師要注重學生翻譯或改寫的句子進行細致檢查，防止其中出現語法或邏輯問題。

三、設計導圖模塊，構建作文框架

高質量的英語作文能夠從多個角度系統地傳遞信息。然而，很多高中生在寫作過程中，都存在句子之間銜接不當，不能圍繞作文中心進行論述的問題，降低了信息傳遞的有效性。繪制作文導圖有助于解決高中生英語作文中邏輯不清晰、主旨不突出的問題。鑒于此，教師需要在導學案中設計導圖模塊，幫助學生構建作文框架。以人教版必修第二冊UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS 教學為例，本單元寫作話題是“Describe a place you like.”導圖模塊中，教師需要列出“Introduction”、“Body”、“Ending”三個主要分支，并給出“What can you see/hear/smell”、“How does the place feel？”、“What can you taste there？”等提示問題，從而使學生能夠根據提示更加細致地思考自己描述地點的特點，從而科學在導圖中的三個分支中添加細節。通過這種方式，就可以使其理清思路，從多個角度論述自己喜歡某一地點的原因。在此基礎上，學生就能夠結合復習模塊中出現的新穎表達方式，將作文框架轉化為一篇邏輯清晰、內容豐富、語言多樣的作文。

結束語

總的來說，高中英語教師可以借助思維導圖開展寫作教學活動，讓學生在引入模塊中形成參與練習活動的熱情，在復習模塊中提升應用單元重點句型和短語寫作的意識，在導圖模塊中構建清晰明了的作文框架。通過這種方式，可以有效提升作文教學質量，提升學生書面表達水平，并促進其英語思維、交際水平以及思想品質等素養的提升。

參考文獻：

[1]王鑒，江曼.普通高中英語教學中的文化回應問題研究[J].全球教育展望，2020，49（02）：3-14.

[2]油小麗，薛星星.圖式理論視角下的思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].基礎外語教育，2019，21（04）：63-68+107.

[3]李向勤.形成性評價在高中英語寫作教學中的應用[J].教學與管理，2019（03）：106-109.