小學語文文言文課堂的教學策略初探

鄭遠芳

摘要：在我國優秀文學文化中，文言文是重要組成部分，并且在小學高段語文中也有所涉及。本文闡述了小學語文開展文言文教學的重要性，同時提出了小學語文開展文言文教學的具體策略，旨在提高小學文言文教學質量。

關鍵詞：小學語文;文言文課堂;教學策略

文言文教學是小學語文教材中的基礎內容，也是培養小學生學習能力和認知能力的重要途徑，那么就要重視小學文言文課堂的教學策略。科學有效的教學策略能夠促使小學生對文言文產生學習興趣，同時還能夠提高文言文教學效率。因此，本文深入探討了如何合理選擇小學文言文教學策略。

1小學語文開展文言文教學的重要性

對于小學階段來說，高年段已經接觸并學習比較基礎的文言文內容，開展文言文教學能夠激發小學生對文言文的學習興趣，并且能夠在老師的引導下，理解并掌握容易理解的文言文理論知識，以此來為初中階段學習更高難度的文言文內容奠定基礎。只有白話文的小學語文教材相對來說比較單調，文言文教學能夠讓小學生感受到語文課程的多樣性，并且能夠為小學生語文學習帶來不一樣的樂趣和挑戰。因為文言文教學需要小學生具備比較全面的詞匯和比較牢固的語文基礎，所以小學語文開展文言文教學還能夠鍛煉小學生的語文學習能力和文字語言基礎，在引導小學生了解文言文語言的過程中幫助小學生養成科學的學習習慣。另外，文言文內容與白話文內容在語文教材中屬于互補狀態，白話文的學習能夠提高小學生學習文言文時的理解能力，文言文的學習能夠培養小學生學習白話文時的表達能力。總體來說，在小學語文中開展文言文教學，不僅能夠提高小學生的語文學習能力，還能夠提升小學語文的教學水平。

2小學語文開展文言文教學的具體策略

2.1激發小學生的文言文學習興趣

語文課程中蘊含著我國幾千年來流傳下來的優秀文化，文言文作為小學生接觸優秀經典文學的重要方式，需要充分激發小學生的文言文學習興趣，才能夠提高小學語文課堂開展文言文教學的效率和質量。在學習文言文之前，需要讓小學生感受到學習文言文帶來的快樂，從而促使小學生主動參與到文言文學習中，并在探索和思考中掌握課本文言文的主要知識內容。例如，在學習《伯牙鼓琴》的過程中，老師可以提出“鼓在現代語言中是什么意思”的問題，消除小學生對文言文的抵觸感，同時還能夠提高小學生在文言文教學中的參與感，在學生說出“樂器”、“凸起”等答案時，再提出“本篇文言文題目中的鼓是什么意思”的問題，能夠引導小學生對本篇文言文進行思考和探索，從而說出“敲”的答案，在不斷引導小學生思考的過程中激發其文言文學習興趣，有利于提高小學生對文言文理解能力。

2.2將文言文內容與實際生活充分結合

語文課本中的文言文內容中蘊含著不同的生活現象，那么在開展文言文教學時就要充分結合實際生活，在增加小學生生活語言表達的基礎上，提高小學生對文言文詞匯和語言的積累量。在現代語言中還有大量詞匯的意思保留文言文中的語言詞匯意思，所以在現階段的日常生活交流中就是學習文言文的一種重要方式。例如，在學習《兩小兒辯日》的過程中，老師首先帶領小學生學習并體會兩小兒在實際生活中都能夠善于觀察，并可以從不同角度發現同一事物中存在的不同問題，同時能夠說出支持自己觀點的理由，接下來老師提出日常生活中類似的爭辯話題，引導小學生從文言文學習中轉移到日常生活學習中，有的小學生能夠回答出“數學課堂中長方體從正面看和從側面看的形狀不一樣”的答案，有的小學生能夠回答出“西紅柿是水果還是蔬菜”的答案，這種教學方式能夠活躍小學生在文言文學習中的思維方式，同時也加深了小學生對兩小兒辯日的學習和記憶。

2.3帶領學生學會概括中心思想

文言文教學不只是教會小學生理解每一個字詞的意思，還需要傳授小學生對整篇文言文的理解概括能力，所以在文言文教學中就要帶領小學生概括文章的中心思想，以此來提高小學語文課堂中文言文的教學效率。例如，在學習《學弈》的過程中，老師首先帶領小學生理解并掌握文言文中的重要字詞，并在小學生對文言文內容大意有所了解之后，要求小學生分別用詞語來概括兩人學弈的狀態，引導小學生對一人的專心致志進行概括，對另一人的三心二意進行概括，并在這個基礎上對兩人的學習狀態和學習成果進行對比，引導小學生用自己的話說出本篇文章的中心思想，從而培養小學生端正的學習態度和學習習慣，并在此基礎上提高小學生的文言文學習能力。

3結束語

小學高年級的學生已經在語文教材中學習文言文內容，老師如何選擇高效的文言文教學策略尤為重要。通過激發小學生的文言文學習興趣，將文言文內容與實際生活充分結合，帶領學生學會概括中心思想，能夠在極大程度上提高小學生的文字理解能力和文言文學習能力，從而提高小學語文課堂中的文言文教學效率。

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