新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析

陸興鳳

摘要：隨著目前社會的不斷發展、教育事業不斷推進，小學數學課堂教學在新課改的不斷實施下，小學數學迎來了大程度的挑戰。現如今教學已經成為一個人成長階段當中比較重要的環節之一，小學數學這一教學活動對于課堂教學來說，是一個最基礎的組織形式。而對于小學數學教師來講，加強小學數學課堂教學的有效性和提高教學質量是非常重要的一項工作。因此，教師要根據學生的實際情況，調整好學習方式，提高教學質量，才能達到促進小學數學教學的發展目標。基于此，本文將簡述新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的教學現狀，進而探討新課標背景下關于提高雄安學數學課堂教學有效性的應用策略，以供教學參考。

關鍵詞：新課程標準;小學數學;教學有效性;策略;應用

引言：

歸根結底，教師的主要任務就是讓學生更順暢地接受知識的教育，這需要教師對學情及教學設計具有一定的洞察能力和敏銳度，對教學內容進行合理的設計，提升課堂教學的有效性。

一、教學現狀

在教學創新和教學改革的潮流中，越來越多的教師投身與教學革新運動之中。然而，就目前的教學情況而言，部分教師的教學創新仍較為平庸，對于教學創新的認識也比較淺顯，致使創新方案歸根結底只是一種形式上的創新，并沒有達到提升教學質量的目的。部分教師在授課時，并沒有考量學生的接受程度和接受效果，如過于理論化的說教、過于抽象的描述等，導致教學效率較低。此外，更有部分教師對于課后作業的設計不夠合理，作業量過于沉重，遠遠超出了學生的可接受范圍，然而如此繁雜的作業對于學生學習成績的提升效果，卻微乎其微。教師們需要直面自己教學過程中不夠完善的設計，主動與教學先進的工作者們進行教學設計交流，努力學習新教學理論和思路，為自己的教學事業增添光彩。

二、應用策略

1.多元教學，合理設計課程環節

小學階段的孩子們，與其說他們是在課本中學習知識，不如說他們是在游戲中完成對知識的理解和吸收。小學的學生們年齡小、經歷少、喜好娛樂活動，一本正經的教學說教并不適合他們，而若教師對某一數學理論進行深入、單一且枯燥的講述，學生不僅聽得一知半解，也可能產生對數學的厭煩，如此更加拉低了學生的數學學習效率。因此，教師們需要對教學環節進行合理設計，把握學生的注意力始終能被教學內容所吸引。

例如，教師們在傳授學生們“大月與小月”的數學知識點時，除了可以用握拳數拳頭關節高低的方式，還可以借助膾炙人口的“大月與小月”兒歌，一邊哼唱以便數拳頭關節，借此來幫助學生更好地記憶這個知識點。

2.讓數學知識更加“接地氣”

小學階段的數學知識是偏常識性的，這類知識與學生們的生活起居息息相關，因此教師可以將讓數學知識以“接地氣”的面貌進行呈現，用充滿生活氣息的教學方式，讓學生們明白數學能力是日常生活不可或缺基本生活技能，也讓學生們在明晰數學知識的過程中，逐漸喜歡上數學課程。

例如，教師在教學“分數”這個知識點時，學生們可能一時難以理解分數是什么概念。此時，若教師執拗地通過說教或畫圖的方式進行講解，學生們仍然無法完全徹底地內化“分數”這個知識點，也難以對這個知識點的學習產生興趣。因此，教師可以先從字面意思入手，告訴學生們分數可以簡單理解成，把一份完成的東西分成若干份，就像生日切蛋糕時，媽媽總會按照生日會的人數對蛋糕進行平均切割。其中分母代表著蛋糕被切成幾份，分子則代表著生日會上的一個人拿了幾份蛋糕，比如被切成7份的蛋糕被爸爸吃掉第一塊時，爸爸吃了蛋糕的七分之一塊，而后爸爸為了避免食物浪費，又吃了一塊，則爸爸吃了七分之二塊蛋糕。隨后，在同學們一知半解地沉浸在課堂中時，教師可以端出一個真實的蛋糕，實際演繹“分數”這個概念。學生們在實物的刺激下，對課堂的教學更加興奮，也提高了對知識點記憶的效果。

3.建構科學教學評測體系

為了檢驗具體的數學教學效果，還應當建立起科學的教學評測體系，借”評測模型“理性測量學情，也檢驗教師的教學模式是否得當，為教學調整提供及時且科學的依據。借助評測行為的競爭性，還可以激發學生們的學習動力，而評測過程中產生的激勵機制，則可以吸引學生們對數學學習的興趣，在某種程度上提升了數學教學的有效性。

結語：

綜上所述，教師們可以通過多元教學的方式，合理設計內容豐富的數學課堂，同時多借助各種手段，讓數學知識點更“接地氣”，為學生們所樂于接受。此外，教師還應當建構科學的”教學評測“系統，借此規避經驗主義帶來的不客觀影響，為教學改良提供有效的實際依據。

參考文獻：

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