大班生活化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究

施嫻

摘要：在最近幾年里，我國(guó)持續(xù)深化幼兒教育改革，并在此基礎(chǔ)上將目光放在了幼兒教育的上面。現(xiàn)階段，幼兒教育的內(nèi)容也開始朝著豐富化以及多樣化的方向發(fā)展。而如何開展大班生活化創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，早已演變成現(xiàn)階段相關(guān)教育工作者值得深思的課題。鑒于此，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)大班生活化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行探討，以供相關(guān)人士參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：大班;幼兒;生活化;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

基于幼兒園教學(xué)持續(xù)改革的大環(huán)境下，對(duì)幼兒的美術(shù)教學(xué)也更加趨于生活化。鑒于此，這就要求相關(guān)教育工作者在開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)期間要從以下幾方面入手：一是貼近幼兒生活內(nèi)容，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣;二是提供生活化的美術(shù)材料，引導(dǎo)幼兒自主審美創(chuàng)造;三是教學(xué)情境生活化，為幼兒的想象力插上翅膀;四是教學(xué)形式生活化，充分挖掘幼兒內(nèi)在潛能，旨在從源頭上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、貼近幼兒生活內(nèi)容，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣

從相關(guān)教育工作者的角度出發(fā)來講，其應(yīng)當(dāng)從生活中提取幼兒喜愛的內(nèi)容，對(duì)能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，并且還要扮演好引導(dǎo)者的角色，科學(xué)指引全體幼兒均能夠在此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性，將更多的時(shí)間和精力投入到對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的探索中。舉例說明，在大班開展“春天的色彩”這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)期間，為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力以及審美能力，相關(guān)教育工作者可組織全體幼兒去操作看看幼兒園中的樹葉、草地，旨在促使他們深刻體會(huì)到大自然的獨(dú)特魅力。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過認(rèn)真觀察會(huì)看到很多景色，比如小草長(zhǎng)出了幼苗、開滿了五顏六色的花，美麗的蝴蝶在花叢間飛舞……因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都有其自己的想象力，所以創(chuàng)作出來的作品也是迥然不同的。有的幼兒畫了綠油油的小草和剛剛發(fā)芽的柳樹;有的幼兒畫了穿著裙子的小女孩在放風(fēng)箏……通過這種方式能夠更好地激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣，促使他們?nèi)褙炞⒌赝度氲酱荷珗D的繪制當(dāng)中，讓其教學(xué)水平達(dá)到事半功倍的目的。

二、提供生活化的美術(shù)材料，引導(dǎo)幼兒自主審美創(chuàng)造

在開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)期間，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)全體幼兒要用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，旨在促使他們的感官可以得到充分調(diào)動(dòng)，以此來強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)情感。第一，應(yīng)當(dāng)對(duì)生活化的材料進(jìn)行科學(xué)選擇。作為一名教育工作者，在開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇幼兒熟悉的材料，這樣才能讓其操作興趣得到充分激發(fā)。從客觀的角度出發(fā)來講，我們?nèi)粘Ｉ钪杏胁簧俚氖挛锞僧?dāng)作相應(yīng)的操作材料。比如，喝完的礦泉水瓶、吸管等，或者是各種各樣的樹葉、瓜子殼等。無論是針對(duì)哪種材料來說，都可以制作成以下幾種作品：一是撕貼畫;二是平面剪貼;三是蔬菜印畫等。基于這種背景之下，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)建議相關(guān)教育工作者可結(jié)合實(shí)際情況在自己的班級(jí)里面設(shè)置與之相匹配的“廢舊物品收集站”，旨在引導(dǎo)幼兒將所收集到的物品都放在這個(gè)大箱子里面，在強(qiáng)化其環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上，還能讓其操作欲望得到充分激發(fā)。第二，引導(dǎo)幼兒自主審美創(chuàng)造。從相關(guān)教育工作者的角度出發(fā)來講，其在對(duì)材料進(jìn)行投放的過程中，應(yīng)當(dāng)將目光放在材料的層次性上面，在廣泛重視其自身價(jià)值的同時(shí)，還需要對(duì)幼兒的個(gè)體差異性引起必要的重視，確保每一個(gè)幼兒都能結(jié)合自身需求選擇自己喜歡的材料，為其提供一個(gè)自我創(chuàng)作的空間。顯然在整個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒們都能充分發(fā)散自己的想象力，借助相關(guān)材料創(chuàng)作出別具一格的作品，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而大大增強(qiáng)了活動(dòng)的實(shí)效性。

三、教學(xué)情境生活化，為幼兒的想象力插上翅膀

針對(duì)這個(gè)年齡階段的幼兒來說，他們并不具備較強(qiáng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，且認(rèn)知水平不高，所以只有直觀的生活化教學(xué)情境才可以充分發(fā)揮他們的主體地位，讓其學(xué)科素養(yǎng)得到應(yīng)有的提升。通過營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，能夠促使全體幼兒獲得最為直接的感受，讓其學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。比如在大班開展“變廢為寶”這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為幼兒營(yíng)造出相應(yīng)的生活情境，然后提出以下問題讓幼兒思考：第一，什么是垃圾;第二，廢品給我們帶來的危害，當(dāng)幼兒回答完畢之后還應(yīng)利用多媒體技術(shù)播放與之相匹配的圖片，然后繼續(xù)問道：“小朋友又能做些什么呢？”這個(gè)時(shí)候幼兒都會(huì)七嘴八舌地說起來，經(jīng)過一段時(shí)間之后由教師進(jìn)行總結(jié)，即可以將一些可回收利用的廢品做成漂亮的禮物送出去。顯然通過這種方式能夠充分發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，讓其創(chuàng)作興趣得到充分激發(fā)。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)幼兒都能全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，并用老師所提供的材料制作出自己腦海中的作品，比如有的幼兒用吸管做成小花，有的幼兒用塑料瓶做成飛機(jī)等。顯而易見的是，生活化的情景教學(xué)不單單為幼兒的想象力插上翅膀，還能為其提供與之相匹配的創(chuàng)作空間，對(duì)幼兒綜合能力的提高大有裨益。

四、教學(xué)形式生活化，充分挖掘幼兒內(nèi)在潛能

作為一名教育工作人員，在開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)期間要對(duì)各種生活化教學(xué)模式進(jìn)行充分利用，旨在充分挖掘幼兒內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮其主體能動(dòng)性。比方說，在大班開展“神奇的葉子”這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)期間，相關(guān)教育工作者可在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)的前期階段，事先引導(dǎo)幼兒做好充分的準(zhǔn)備工作，要求幼兒和自己的爸爸媽媽到公園、操場(chǎng)等地方觀察各種各樣的葉子，然后收集一定數(shù)量的樹葉將其壓平，上幼兒園的時(shí)候帶到班級(jí)中。不只是這樣，相關(guān)教育工作者還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒通過合作的方式制作出各種各樣的貼畫。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，有的幼兒用柳樹的葉子當(dāng)作小松鼠的尾巴;還有的幼兒用葉子做可愛的小鳥、憨厚的小毛驢等。通過這種方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的充分挖掘，讓他們的手、腦等器官得到充分調(diào)動(dòng)，顯然這對(duì)培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面均有著積極的作用。

五、結(jié)束語

生活化的美術(shù)活動(dòng)不單單可以讓教學(xué)水平達(dá)到事半功倍的目的，還可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，對(duì)其日后成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。從相關(guān)教育工作者的角度出發(fā)來講，其應(yīng)當(dāng)在具體實(shí)踐活動(dòng)期間及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效措施解決問題，旨在從源頭上促進(jìn)幼兒各種能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慧.怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力[J].教育界，2020，0（24）：15-16.

[2]沈可宜.打破園所界限走向社區(qū)實(shí)踐——記中班秋游綜合實(shí)踐活動(dòng)課程[J].教育界：教師培訓(xùn)，2019，0（11）：121-122.

[3]張玉林.新科學(xué)信息在高中生物教學(xué)中的有效融合[J].活力，2019，0（20）：276-276.