論在初中數學課堂中的有效性探究

馬玉平

摘要：隨著我國經濟能力的發展，社會廣大人群對于教育行業的要求越來越高，培養高素質的人才已經是當下建設祖國的必須需求。隨著新課改的不斷推行，初中數學的教學目標教學方法和在教學過程中采用怎樣的教學模式，已經得到了相應的優化和創新，但不得否認的是，由于時代的發展，學生的性質已經有所不同，所以當前的教學還存在許多問題。在初中數學教學有效性進行分析中發現激發學生對于數學的自主學習能力有助于提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中數學;課堂;有效性;探究

時代在不斷發展，社會在不斷進步，當前的數學教師除了本人要具有扎實的理論知識，還要能通過多種多樣的教學方法吸引學生在課堂上的注意力，保證好課堂秩序的同時提高課堂有效性。數學科目具有難度性，初中階段的教師應當學會如何采用多媒體結合學生的年齡心理進行有深度的教學，構建和諧的班級氛圍，讓學生注重個人的創新能力和自主學習能力的培養，鍛煉學生的數學邏輯思維，提高學生梳理知識框架的能力。

一、注重教學內容導入部分

在教學過程中，為了保證教學進度，很多教師會單刀直槍的帶入本堂課的教學內容，這降低了學生參與到課堂中的積極性，有些教師還會直接采用以前的教學模板來進行課程的教學，這對學生學習數學的興趣培養無非是一種扼殺。初中年齡階段的學生好奇心較強，教師可以結合這一點加之數學課堂教學內容設計的多樣性來提高學生在課堂上的專注度。首先，教師可以為學生創設相應的數學教學環境，初中階段的學生也已經具備了一定的動手能力，且他們能夠對教師分配的任務有靈敏性的感知，教師可以帶動學生利用數學模型共同設計班級環境，在設計環境過程中，教師也可以感受到不同年齡心理不同學生的特點，也會通過這一活動加深同學生之間的情感交流，學生也會更樂于在課上發表自己的想法。其次，為了保證課程導入的生動形象，教師在課下要通過網絡知識查找更多的可以吸引學生眼球的教學內容，通過改善教學方式和借鑒前人的經驗，通過教師之間互相交流來保證內容導入的有效性。最后，在課程導入新知識前教師要有效地帶領學生復習舊知，從而幫助學生梳理知識框架，建立相應的數學知識體系。

二、提高課上互動頻率

在教學過程中，只有學生能夠積極的融入課堂中加深自己的思考，才能使自己的數學能力得到提升，為了讓學生的學習不再被動，教師要轉換自己的教學地位，在課堂中以平等平靜的心理同學生親切的交流，引發學生對于知識的思考，在課堂上敢于提出自己的問題。在互動教學過程中，教師在把握好課堂紀律的同時要加深學生之間的語言交流，可以通過創設學習小組的方式來保證學生之間的互動，通過創設小組，也會減輕學生在數學這門學科中的學習難度。通過很多研究調查可以發現很多學生對于數學學習的興趣較差往往都是由于數學這門學科本身具有的抽象性和枯燥性，而學生又缺乏學習動力，以灌輸型的方式接受知識，缺乏了對于知識的探索過程，而在創設小組后，教師可以用問題型的數學教學課堂讓學生共同探索和解決問題，同時教師還可以帶領學生共同做好數學筆記。

例如，在初中數學人教版新教材七年級《有理數的乘除》這一數學教學中，教師可以先為其創設一個數學問題式的情景，激發學生課上學習的積極性，從而將其導入一堂新課，如“我們大家都已經知道我們要注意保護環境，珍惜自然水資源，那么現在我國有這樣一個干旱地區，它長期干旱，那么這個水庫就要大量放水來來抗旱。每天入庫放水深100米，已經連續放了3天，現在入庫水深0米，那么現在請問每天放水米在抗旱前竹山水庫現在水深多少米？”引發學生對于問題的思考。在學生思考片刻后，教師可以在黑板上為學生羅列出漢字語言之間的數學關系，從而帶入到新課的教學中，為學生深刻的闡釋有理數乘除法則。在此期間教師要讓學生做好關于有理數乘除法原則的筆記，并要求學生在筆記上寫一道有關本節課數學問題的題目，讓學生之間可以指定一人進行回答，提高學生之間的互動，促進學生之間的語言交流。

三、利用好課下時間進行復習

僅僅利用上課時間進行數學知識的學習往往是不夠的，數學知識之間具有較強的邏輯性，通過細細品味可以發現數學知識的來源和背景，這對學生數學綜合素養的培育有著重要的作用。當前我國信息技術突飛猛進，互聯網教學已經成為了當前時代的主流，教師就可以在網上建立相應的網絡師生互動平臺，保證對于學生課下學習數學的監管。在教學網絡平臺中，教師可以將課上難點的部分，以制作微課的形式發布到平臺中，也可以通過設置相應的問題闖關模式，讓學生實現思維上的提升，教師還可以創設相應的問題交流平臺，在平臺中每個學生都可以以匿名的形式發表自己的見解，提高學生學習的主動性。

例如，在關于初中數學人教版新教材《圖形的旋轉》教學中，這節課的學習涉及到了旋轉和對稱，很多學生對于抽象化的動態圖形學習會有一定難度，教師可以利用多媒體，根據課本為學生制作生動的動畫，讓學生可以直觀的看到旋轉對稱后的圖形形狀，教師要注意在設計課件時的分層教學，先讓學生從簡單的長方形中軸對稱旋轉形成的圓柱體再到多棱角形關于對稱軸旋轉的立方體，循序漸進，教師在講解時要積極的觀察學生的學習情況，以此為基礎制定學習規劃。另外，在課下的教學復習階段，教師可以帶學生制作相關的旋轉圖形，讓學生深入了解旋轉對稱的概念，構建立體幾何空間思維。另外，教師在網絡學習平臺中，可以為學生普及一些關于數學歷史學家探索數學知識的歷史事跡，通過上傳關于這些歷史偉人的短片激發學生學習數學的熱情，增加學生在進行數學知識探究的信息。

結束語

綜上所述，教學是一個教學相長的過程，在教學過程中教師只有不斷的提升個人能力，增強個人的教學水平才能夠在時代的浪潮中提高學生的課堂效率，讓學生更加積極的參與到課堂中來。當下初中階段的學生心理和學習能力已經有了不同，教師要更加側重于學生數學思維以及學習興趣的培養，滿足新課改對于提高課堂教學效率的硬性指標，為學生未來的數學學習奠定基礎，提高初中數學教學課堂的有效性。

參考文獻：

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