多媒體在初中信息技術中運用策略探究

楊斐楠

摘要：多媒體技術具備聲像俱佳、動靜皆宜、圖文并茂的表現形式，可以突破傳統教學課堂的空間與時間限制，帶來學生走進一個全新的學習情境，促使產生積極參與、樂于探究、主動思考的學習狀態下，實現課堂教與學的高效。故此，本文基于多媒體在初中信息技術中運用策略探究為主題，有效分析初中信息技術課程教學所面臨的問題，以及多媒體在初中信息技術中運用策略兩個方面研究，希望能夠喚醒學生學習信息技術課程的興趣，保證學生在良好學習狀態下實現個體知識最大化收益與能力發展。

關鍵詞：多媒體;初中信息技術;策略研究

隨著新課程改革背景下，傳統教學模式面臨著優化與改革的要求。在信息時代快速發展背景下，初中信息技術課程越發受到學校、家長及各界有志人士的關注，這也為初中信息技術課程的教學方法和教學質量有了更高的要求。所以教師應該貫徹新課程改革的指導精神，能夠尊重學生學習主體地位，根據學生身心發展規律的需要上，探索更加有效、多元的教學手段，這樣才能在寶貴的課時教學中，發揮出最大的教育功效。而多媒體技術是一線教師應用的教學工具之一，它具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、資源調取便利性、信息結構展示動態性特征，能夠將文字、圖片、音頻、視頻等信息源整合在一起，創造一個直觀具象的表現，也能夠代替傳統教學板書功能，提前制作多媒體課件，實現減輕教學負擔，提高學生學習效率的功能優勢，還能夠結合傳統教學方法，有效控制課程相關的視頻、圖片、音頻，進行實時化、便利性的教學補充，所以在初中信息技術課程中，應該加重對多媒體技術的有效應用，真正為學生建構一個直觀性、沉浸式、交互性的學習情境，從而更好地提高學生學習信息技術課程的質量。

一、信息技術課程教學所面臨的問題

1.教學單一，枯燥乏味

傳統初中信息技術課程中，由于一支粉筆和三尺講臺的結合，為學生講述相關的信息課程知識，這樣機械單一的教學表現，很難引起學生學習興趣。同時，在傳統外部教學環境的不理想，多數學生不重視信息技術課程，自然在教學方式單一和客觀因素制約下，學生很難走進信息技術課程，發現信息技術課程的工具性價值，從而導致信息技術學科教學流于形式，沒有發揮應有的教育作用。

2.課時較少，知識抽象

信息技術課程知識較為抽象，不易被學生理解，同時信息技術又是一門以實踐性和操作性為主的工具性學科，在傳統信息技術課程教學中，無法推動學生對理論的深入理解和難以促進學生實踐性計算機操作能力的發展。所以教師應該結合現有教學條件下，加強自己創新教學方法的探索，能夠以激發學生興趣，強化學生操作技能為目的，促進學生形成興趣化學習和課外自主實踐操作意識形成。

二、多媒體在初中信息技術中運用策略探究

1.靈活使用多媒體，助力學生突破難點、重點

為了充分發揮多媒體技術教學工具的優勢，教師可以將多媒體的實時調取和演示功能發揮到最大化。例如，初中信息技術課程重在發展學生的實踐操作計算機的能力，那么在學習關于“多媒體幻燈片制作、修飾、展示”相關知識上，為了驗證學生理論掌握與實踐應用能力，所以教師可以開展綜合性實踐活動，選擇一個貼近學生生活的幻燈片制作任務，然后學生在實操過程中，教師可以通過多媒體技術的演示，將幻燈片格式、應用模板選擇、幻燈片背景設計的關鍵要領，投放在多媒體大屏幕進行演示操作，學生跟隨教師呈現的演示操作，制作自己幻燈片，這樣將會形成教與學實時性交互過程，學生也在其中不斷提高自己對理論知識的理解和實踐應用技能的掌握，從而自然帶領學生掌握課程的難點與重點知識。

2.穿插使用多媒體，提高學生信息素養

傳統的直授性理論教學也有著獨特的教育意義，在保證學生學習興趣和主動參與前提上，學生對理論知識的理解與內化，將會提高學生對信息的處理能力和整合提煉能力，這對于學生的信息意識與計算思維都能夠起到有效的幫助。例如，在教學“認識元件、實例與庫”的一課中，為了促使學生對不同的概念有著深入了解，那么在教學開展過程中，應該根據學生學習理解與反饋中，將多媒體技術資源調取的便利性運用其中，如：當學生不理解“實例”的概念，那么教師隨機導入多媒體技術的演示，以及通過互聯網資源進一步帶領學生實現深化學習。這樣傳統理論教學過程中，通過多媒體技術對各類信息源的集成性和實時調取性，將會實現靈動化的教學過程，從而在保證學生學習思維得到拓展上，通過多媒體技術的穿插教學，保證學生學習的興趣和有效減輕學生理解相關理論概念的難度。

三、結語

總而言之，多媒體技術有著傳統無法比擬的教學優勢，能夠提高傳統課堂教學質量和完善傳統教學的不足，但是教師也要慎重運用多媒體技術的功能，不能因為多媒體信息容量大，而擴大教學內容的信息量，不能因為多媒體課件的便利性與直觀性，減少與學生課堂的知識互動，所以教師應該結合學生學習實際情況和課程需要，將多媒體融入初中信息技術課程中，這樣才能最大化發揮多媒體技術的教學優勢，從而保證學生有效、高質的學習過程。

參考文獻：

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