淺談小學語文閱讀教學的創新策略

劉蓉

摘要：隨著計算機、互聯網的興起，無論是被教育的孩子，還是教育的環境都發生了變化，因此小學語文閱讀教學常規的做法已經漸漸不能跟上新時代發展的腳步，我們看到一些小學已經對語文閱讀教學方式進行了改進和探索性嘗試。小學語文閱讀也不例外，需要增強閱讀有效性，就必須改變教學，科學指導學生閱讀行為，激起閱讀的興趣，自主思考中理解文章，讓閱讀教學事半功倍。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

語文是我們中華民族一門博大精深的學科，它包括了我們中國五千年的傳統文化，是我們中華民族智慧的結晶，也是我們學好其他所有學科的基礎和工具。而小學生又正處于人生中起步的階段，是學習和接受能力最好、最快的時候，一定要利用好這個時間段對小學生進行好的語文教育。而閱讀教育又是其中的重要模塊，因為學習語文的最終目的不是為了單個字詞，而是為了對一段內容的整體把握，是為了培養對文字的理解和思維能力。所以必須不斷改進和探索新的閱讀教育方式，提升閱讀教學水平。本文就圍繞小學語文的閱讀教學方式改進進行初步的研究和探討，嘗試得到一定的參考性結論，

一、與實際生活相結合

教材上的閱讀材料是語文閱讀教育的基礎，一直以來在語文教學中發揮著重要的作用。然而這是不夠的，大家已經越來越注重與實際生活相結合，從材料上出發，引導學生觀察生活的方方面面，從而更好地學習和運用。例如：當講到四季，就讓孩子自己去觀察各個季節，把自己對各個季節的感受描繪出來，甚至幾個孩子一起討論，闡述分別喜愛什么季節。通過這種討論，讓孩子對各個季節更好奇，激發他們的想象力和洞察力，更熱愛生活，聽課更有興趣。此外，在講授文章時，可以把實物帶到教室，讓孩子真實地將教材與實物對應，體會文字描述的邏輯和方法，讓孩子更好地體驗感受文字之美。這種將教材與真實生活相結合的方式，可以讓孩子透過課本了解生活，去真實感受和理解，加深知識的掌握程度。

二、引導自主探究

小學語文閱讀有效性，必須以學生為中心，這是基本要求，也是提升閱讀效率的關鍵。傳統課堂閱讀服務于語言知識，學生參與度與存在感低，課堂中心是教師，實施填鴨式教育，教師的分析與講解代替學生思考，這樣就會給其帶來錯覺，不需要思考，因為教師告知文章的主題思想、寫作特點、結構等。一旦脫離教師引導，自己閱讀困難多，難以理解文章，一些關鍵性問題解決不了，教學成效極其低。新課標要求培養學生能力，所以就要做好師生在課堂地位的調整，把閱讀主人的地位騰出來，歸還給學生，讓其自覺閱讀，全身心投入進去，讀中剖析與思考，發現問題是開始，依靠自身語言經驗與智力解決問題。學生自己完成語言知識框架構建，應用問題就會減少，而且還有利于掌握重難點，被其中情感所打動，有新的感悟，閱讀鑒賞與審美能力提升，形成人文情懷。以學生為中心課堂，閱讀整個過程都由學生完成，其具有自主權，可以選擇閱讀方式，也可自由闡述觀點和見解，教師只要從旁協助，必要時與學生交流，引導其思考即可，解決問題主要依靠學生完成，給予其自主權。

三、設計多元化情境

語文閱讀有效性依靠興趣的配合，假如學生一點興趣也沒有，必定不會自覺閱讀，思考和探究也就不用想，效果必然很差。語文閱讀中設計情境，并且打造多元化情境，這是激起興趣最好方法。情境一般都具有生動性特點，最大程度吸引學生，學生主動融入情境，其中既有知識內容，又能喚醒學生各種經驗，閱讀信息與其他信息交織起來，促使其動腦，過程中完成語言建構，發展思維，認知變得深刻，解決問題不存在問題。語文閱讀情境構建方式多，學習歌頌美景與祖國河山文章時，教師在網絡中搜集美景圖，最好和文章契合一些，然后在課堂中用信息設備呈現。學生仿佛置身美景之中，全神貫注，這時引導其描述美景，然后讓其閱讀課文，看看作者是怎么寫景和抒情，學生好奇心被勾起來，閱讀興趣濃，認真讀與思，并且會將其與圖片聯系，這樣就能形成語言文字與圖片轉化，學會如何遣詞造句，感悟更深，理解作者所要抒發的情感，形成共鳴。

四、做好閱讀方法指導

小學語文閱讀教學中方法指導是關鍵，教師教得再多，也沒有學生掌握方法來得重要。只有會閱讀，才能保證在實踐中獲取更多東西，而這些依靠的是自己，意味著學生具有自我學習能力。閱讀方法很多，比如略讀、品讀、精讀等，教師應做好這方面指導，根據閱讀目標，選擇最為高效的閱讀策略。除了課堂閱讀外，引導其擴大閱讀量，向課外延伸。課堂閱讀與課外閱讀，都必須掌握技巧與方法，如果缺少方法，結果就是學生閱讀一遍，但是收效甚微。因此，課堂閱讀指導做批注，畫出不理解句子，或者標出優美的句子，做好旁批。閱讀討論環節，提出閱讀中遇到障礙，或者是針對某個內容發表看法，也可質疑，在交流與思考中完成閱讀。課外閱讀準備摘抄本，寫下好詞好句，平時加強記憶，進行實踐運用。養成寫讀后感，剖析文章結構和總結大意的習慣。教師組織讀書沙龍活動，為學生提供交流機會，促使其多讀書，積累閱讀經驗，獲取知識技能。其次，教師指導學生合作閱讀，在問題驅使下展開討論，不同見解和思維碰撞，相互啟發，最終實現共同提升。

五、結語

在重要的小學語文閱讀教學模塊，是可以與時俱進，進行一些模式創新和改進的，只有不斷創新改進，才能跟上時代的步伐。小學語文閱讀教學確保有效性是基礎，遵循以生為中心原則，通過設計多元化情境，激起閱讀興趣，讓其在主動閱讀中思考，深化認知。同時做好方法指導，確保學生會閱讀，沉浸在快樂閱讀氛圍中，收獲知識技能，塑造高尚精神品質。為了提升小學語文閱讀的教學水平，提升孩子的語文閱讀素養，在教學過程中，我們教師可以通過方方面面去改變，與實際生活相結合地教學，開展多元化的閱讀教學模式，借助多媒體教學設備增加教學趣味性，讓學生主動參與教學甚至進行教學，嘗試更開放的閱讀教學方式，由閱讀進行延升的改寫仿寫。

參考文獻：

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[2]臺逾剛.讓閱讀成為習慣——小學語文閱讀教學淺探[J].學周刊，2020（35）：127-128.